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1、 四年级语文白鹅教案四年级语文白鹅教案1 教学目标: 1、熟悉8个生字,会写12个生字,正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、整体感知课文，了解白鹅的特点。 3、学习抓住特点，先总写后分述的写法。 教学重点： 1、 读写生字新词。 2、 整体感知课文,了解白鹅的特点。 教 具： 生字、词语卡片 教 法： 引读议悟 学 法： 自主学习 教学过程： 一、激趣导入 1、 背诵古诗咏鹅，激发学生兴趣。 2、 导入，揭题? 板书：白鹅 二、初读课文，整体感知. 1、 要求：大
2、声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。 ? 标画自然段，画诞生字新词，边画边读新词，并用你喜爱的方法记忆字形? 读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？ 2、 学生自主学习。 3、 检查自学状况，并相机纠错、点拨。 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”. 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象？ 三、再读课文，理清层次 1、争论:从课文的哪些地方看出鹅的傲岸?( 姿势、叫声、步态、吃相) 2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿势、叫声、步态、吃相。 白鹅的姿势(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段) 白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第57自然段) 3、熟悉过渡段（第2
3、自然段），并了解其作用。 承上启下，统领全文。 4、引导学生体会抓住特点，先总写后分述的写作方法。 四、积存： 抄写生字新词，朗读课文。 四年级语文白鹅教案2 【教学目的】 、会认个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 、体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 【教学重点】 感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 【教学难点】 体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 【课时安排】 课时。 【教学预备】
4、、学生预备： 观看（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解丰子恺、自学课文。 、教师预备： 课件以及相关的教学资料。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景引课 、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。 （抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。） 请同学们相互简洁评一评。 、课件出示丰子恺的画鹅，现在教师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细观看后与自己的画比拟然后说一说，评一评，议一议。 、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中观看入微，把握了鹅的形状构造，了解了它独特的习性。 、闻
5、名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。 教师板书课题： 白鹅 （学生可以简洁介绍丰子恺。） 二、营造气氛学课 、请学生独立朗读课文： 可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 、读生字及词语： 把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 、通读全文： 整体感知课文。 全文主要写了什么？ 它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 、读音： 有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如： 可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：
6、“坑、躺、共”；或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 、引导学生观看发觉其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 有个别字的笔画需要特殊说明： 指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业 、写生字。 、抄写生词。 、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。 其次课时 一、读课文、理解课文 、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样绽开写的？你有发觉就可以与同伴沟通，你有怀疑也可以去与朋友争论。 （学生分组可以自主、合作、沟通学习。） 课件出示： 好一个傲岸的动物！ 听听同学们是怎样来理解这一句话的。 、课件出示： 鹅的傲岸，更表
7、现在它的叫声、步态和吃相中。 这句话同学们沟通之后的感悟是什么？ 、是啊！全文都是围绕“傲岸”这个词语来绽开的，那现在你对“傲岸”这个词语有了哪些不同的理解。 、写“傲岸的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 、经过认真观看，仔细了解鹅的形状特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的宠爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？ 同学们相互启发谈论。 、主要内容： 词语通俗、精确： 左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、沉着不迫 句子生动好玩： 鹅的步调沉着，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足！ 文章围绕一个中心绽开来写： “鹅是傲岸的动物”。 文章从不同的角度来印证
8、鹅的傲岸： 叫声傲岸、步态傲岸和吃相傲岸。 二、感悟课文，并拓展 、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 、请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、形状、脾气、以及它是怎样进食的、怎样玩耍、休息等等。 、把说的内容整理一下，然后写下来。 四年级语文白鹅教案3 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的
9、宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确和幽默幽默。 教学重点： 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 教学难点： 用比照、反语等表达宠爱之情。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。 运用总分构造学写一段话 教学过程： 一、导入 1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅） 2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅 二、初读课文 1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文
10、。 2、检查 朗读字词，指导多音字角、模 指导生字“餐” 3、通读课文 说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸” 出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句） 三、学习第3自然段 1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。 2、争论沟通 “音调严厉严肃，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣。 篱笆外有人走路，它引吭大叫。 从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪仆人喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸
11、。 那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚刚的方法，找出相关句子，说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，确实更显的的名贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调沉着、大模大样”读得慢呢？ 理解沉着不慌不忙 净角大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅沉着的步调。 2、“它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。 五、写话 看了白鹅，让
12、你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面） 仿照用先总起后分述的方法介绍。 其次课时 教学目标： 学习白鹅吃相，体会它的傲岸。 体会运用反语的方法表达宠爱之情。 教学过程： 一、复习导入 回忆：全文围绕哪句话的？ 从叫声、步态中体会傲岸。 答复板书：叫声：严厉严肃、厉声呵斥 步态：步调沉着、大模大样 二、学习吃相 对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观看那么认真了。 1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。 指名答复，理解“三眼一板、一丝不苟” 填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。 鹅吃相多么可笑，可笑在它（）。 2、你还从哪些地方看出它的傲岸 “这样沉着不迫的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。” 理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的 理解“堂倌”这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。 四年级语文
