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1、最新部编版语文二年级下册第一单元春天主题1古诗二首【教材分析】古诗二首包括村居和咏柳这两首诗。村居是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。诗篇描绘的是早春二月乡村田野的迷人“春景图”和散学儿童竞放风筝的“乐春图”。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣, 渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱的感情。此诗还洋溢着人们热爱大自然、珍惜童年生活的美好情愫。首联“草长莺飞二月天”生动地描写出春日农村特有的明媚、迷人的景色。小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春天里的的景物跃然纸上，万物复苏、欣欣向荣涌动
2、着春的脉搏。颔联“拂堤杨柳醉春烟”中“拂”、“醉”两字把原野上的杨柳人格化了，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。颈联和尾联“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。本诗采用了白描的手法, 语言自然无华, 诗情淳厚浓郁, 意境高远拔俗。诗人寓情于景, 情景交融, 把自己的感情自然而又均匀地注入到全诗的每
3、字每句之中,达到物我俱化、物我两忘的艺术境界。咏柳是盛唐诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏即歌咏，咏柳即歌咏柳树。本诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。首句开篇“碧玉妆成一树高”，让柳树化身为美人而出现，“一树绿柳，高高地站在那儿，好像是用碧玉妆饰而成的”。“碧玉”的比喻，显示出了柳树的鲜嫩新翠。一个“妆”字把树拟人化了，这“碧玉”留下淡雅之美。而一个“高”字，更衬托了美人婷婷袅袅的婀娜风姿。故第二句“万条垂下绿丝绦”就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下
4、坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。第三四句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序
5、井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。【教材目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教材重难点】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字。2.朗读课文，注意语气和重音。【教学准备】课件【教学过程】一、学习村居1.聆听春天，导入新课(1)小朋友们请闭上眼睛，今天老师给大家带来了一首歌，你们听！（播放走进春天音乐）边听边想象你的眼前能浮现出怎样的画面？可以用一个词、一句话、一段话来告诉大家。(2)学生自由表述画面。(3)多美的春景图呀!不仅迷
6、住了你我, 更吸引了诗人高鼎。这不, 他情不自禁地把此情此景写成了村居, 来与大家共同分享。(4)教师板书诗题，重点示范讲解“村”字书写，指导读诗题：村居【设计意图：春天的花、草、树等组合成的烂漫春景, 他们一定有了具体的形象积累。此时教师一改往日出示图片或者播放录像的方式, 而是让学生在走进春天的音乐声中发挥丰富的想象, 激活生活画面。这样引导学生借助想象或者联想, 给予学生广阔的想象空间, 更能最大限度地拓展语言空间, 形成更广阔的生活化阅读背景。】 2.初读感知，读诗明意学生自由朗读,出示自读要求：圈出生字，并把古诗读正确、读流利。学生汇报交流。教师范读全诗,同学们边听边注意老师是怎么停
7、顿的。草长 莺飞 二月天，拂堤 杨柳 醉春烟。儿童 散学 归来早，忙趁 东风 放纸鸢。学生自由练读并展示汇报。引导学生交流诗句的意思。【设计意图：村居这首古诗并不难懂，让学生交流自己对诗中字词的理解，倡导的是一种自主、合作的学习方式。在理解字词的基础上，教师指导学生连贯起来理解诗句意思的方法。】 3.图文结合，感悟大意导入：大家都说“诗中有画，画中有诗”，让我们一起走进村居，看看大家都看见了什么画面？教师相机板书学习第一、二句随文识字“莺”。解释“二月天”指的是春天。相机指导多音字“长”，先让学生说出它的读音，再分别组词、说话。有谁见过杨柳？出示图片，形象识记“柳”字。动作识记“拂”字，借助插
8、图识记“堤”字，春天到了，小草偷偷地从土里探出了头，大地变成了绿色，小黄莺在天空中自由自在地飞翔，在树林中唱着快乐的歌曲，在河边长长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？指导朗读。学习第三、四句谁知道“散学”是什么意思？纸鸢就是风筝。为什么孩子们要忙趁东风放纸鸢呢？指导朗读.小结：多么美好的时光呀！孩子们放学后早早的回来了，赶忙在春风中放风筝呢！4.回归整体，理解题目孩子们，你们瞧，这首诗中有绿草，有黄莺，有河堤，有杨柳，有孩子，有风筝，这些构成了一幅美丽的春色图。（板书：春色图）谁能告诉我：这是哪里的春色图？你是怎么知道的呢？村：农村。居：居住诗人高鼎还看见了什么？听到了什么？他写这首诗歌时是
9、什么心情？（板书：乐春图）假如你就是诗人，你将如何吟诵？指导吟诵。【设计意图：村居这首古诗满诗都是春，让孩子们在诗中寻找春天，触摸春天，想象春天，吟诵春天，并把握单元教学重点，引导学生熟读成诵，把握语气和重音。】 4.指导写字出示生字“诗、村、童”，先整体观察。教师范写，学生认真观察并书空。学生摆正双姿，独立写字。反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再次练写。【设计意图：写字教学的设计从关注字的整体到个体，注重培养学生的写字姿势和写字习惯，引导学生学会观察，把握关键笔画，把握单元写字的提示，把字写端正美观。】 【板书设计】1古诗二首村居绿草黄莺河堤杨柳 乐春图孩子风筝 二、学习咏柳
10、1.情境引入，导入新课导入：（出示关于春天的图片）花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？教师板书诗题，介绍作者贺知章，重点引导识记并理解“咏”字，赞美、歌颂，拓展“咏”字。作者介绍：咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。齐读诗题：咏柳【设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。再抓住诗歌的眼睛诗题，感知诗题和诗人的情感基调。】 2.整体诵读，触摸意象。 导入：唐朝诗人贺知章，仅用了短短两句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找
11、春的气息吧！学生自由朗读,出示自读要求：圈出生字，并把古诗读正确、读流利。学生汇报交流。教师范读全诗,同学们边听边注意老师是怎么停顿的。碧玉 妆成 一树高，万条 垂下绿丝绦。不知细叶 谁裁出，二月 春风 似剪刀。学生自由练读并展示汇报，其他学生正音。全班齐读。 【设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。】 3.分步解读，感受意境。学习第一、二句大诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们一起去看看。出示碧玉图片，观察碧玉外形特点，从颜色和光泽上引导孩子和柳树哪里很像呢？（近看）出示“丝绦”图片，识记“丝绦”两个字，引导学生从远处看“丝绦”和柳树的相似之处
12、？扩词识记“妆”字，结合课后第三题理解。一树指的是“满树”。指导朗读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？学习第一、二句接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。这么美的柳叶是谁的杰作呢？“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？指导朗读【设计意图：从诗中的景物中一步步探究，一步步点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓
13、住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。】 4.诵读全诗，感悟诗情。让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，看看这首诗表达了作者怎样的思想感情？（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）师生合作，引读诗句，练习背诵。【设计意图：俗话说：“读书百遍，其义自见”。二年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。】5.指导写字出示生字“碧、妆、绿、丝、剪”，先整体观察。教师范写，学生认真观察并书空。学生摆正双姿，独立写字。反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再次练写。 附板书设计：咏柳（唐）贺知章碧玉一树高万条绿丝绦细叶谁裁出
