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1、2023年教师教学论文教学反思老师教学论文教学反思1论文关键词:反思 反思性教学 教学实力论文摘要:反思性教学以解决教学问题为基本点，把师生共同发展作为教学的主要目标，通过教学反思和反思性教学的应用，提高老师的教学实力。反思性教学(reflectiveteaching)又称反思性实践(reflec-fivepractice)，是20世纪80年头以来在国际师范教化领域出现的一种新的教学理论与教学实践活动。它是培育老师专业素养的重要方式，也是提高老师教学实力的重要途径。1反思性教学1.1反思性教学的含义反思性教学作为一种思潮或运动，在其发展过程中，不同的提倡者依据自己的阅历和意图从不同方面对其概念
2、进行诊释，但多将界定重点放在促进老师专业实力发展方面。现在较能得到认同的是我国学者熊川武对反思性教学的定义，他将反思性教学界定为:反思性教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教化目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”一与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程。这一界定说明白老师在反思的过程中既是教授者又是学习者，同时又突显了老师反思的重要性。1.2反思性教学的特点(1)反思性教学以解决教学问题为基本点，是一种可重复的反思。它旨在追求更好地完成教学任务，这使得参加反思性教学的老师获得了创建性思索及创建性解决问题的机会，它是一个螺旋式的提高过程。(2)反
3、思性教学以追求教学实践合理性为动力，是一种对教学产生新的理解的过程。(3)反思性教学是既全面促进学生发展、又全面提升老师实力的实践活动，是把教学作为师生共同发展的实践过程。(4)反思性教学以增加老师的道德感为突破口，它让老师感到自己有责任让每位学生胜利，而且认为自己的教学实力是学生胜利的关键。2老师教学实力提高的途径反思2.1教学反思的方式教学反思，是老师对自己的教学活动进行谛视和分析的过程，是一种通过提高老师自我觉察水平来促进其实力发展的途径。Schon指出，从业者结合亲身经验中的怀疑，通过一系列的反思、探讨活动来寻求解决怀疑的方法，是从业者提高自身职业实力最有效的途径。老师的教学反思包括以
4、下步骤。2.1.1课后小结养成每节课都要进行小结的习惯。小结是对课堂教学的一个反思过程，首先要反思学生，如学生的反应如何、接受程度怎样等，然后要反思教学，如与学生互动如何，教法运用是否得当，是否突出了重点、难点，是否达到了教学大纲的要求等，以便为下次课积累阅历，改正不足，发扬优点。2.1.2听课与集体备课视察和分析其他老师的教学活动，如课堂管理措施、教学方法、学生反应、师生关系、如何处理课堂教学中的突发问题等。通过听课，取长补短，学习特长、反思不足。并在课后彼此交换看法，提出改进措施，以达到共同提高、共同发展的目的。在集体备课过程中，探讨不同讲授方法的优点和缺点，反思上一年在教授本节内容时出现
5、的问题，主动改正。2.1.3老师评价老师评价是比听课更全面的一种评价方式，要求评价者不但要关注课堂教学的全过程，还要对被评价者的教学文件作出评判，即教学文件打算的各个环节是否得当等。这是一个反思、分析、综合和实践循环的过程，其目的是帮助老师提高教学水平。2.1.4学生评教在某个学习阶段结束时，让学生评价老师的教学行为，以找出优点和不足，为下一阶段的教学做好打算。3反思性教学的实践反思性教学以科学反思为基础，是个体反思和群体反思相结合的教学，是以促进老师发展为干脆目的的教学，是不断追求教学实践合理性的教学。在教学过程中，老师可以采纳以下方式来实施反思性教学。3.1调查探讨，了解学生须要反思性教学
6、的主体还是学生，假如不知道学生须要什么、喜爱什么，而凭主观臆断实施教学，则无法取得良好的教学效果。比如针对进人临床实习的学生，带教老师首先要求学生写出具体的人科实习安排，再依据学生希望获得什么学问来制订相应的实习教学安排。3.2区分个体，结合集体讲课与个别指导我们知道，虽是同类事物，但也有其共性和特性之分。比如由于护理技能操作教程相对规范、细化，护生进科实习后，很快就能驾驭基本操作技能，而医学生则不能。因此，在给医学生讲授技能辅导课时，应备齐所需用物，仔细备课、示教，先以大班形式教学，再以小组形式教学，必要时一对一进行个别答疑。3.3勤实践、多提问，返学为敬学生坚固驾驭了课堂所学学问不等于具备
7、了运用学问的实力，还要引导学生动口、动手，进行实际操作练习。比如，要求护生学会初步分诊、询问病史，将跟随医生诊病、跟随老师模拟操作与实际操作相结合。可以指定某护生边操作边讲解，其他护生找出不足之处，最终带教老师赐予指导，使其有效地将理论学问与实践结合起来并转换成技能、技巧，应用于实际工作中。3.4定期祖织麦流活动，进行反思性总结要求学生学习一段时间后，将自己的想法、体会以日记的形式记录下来，分析问题重点，进行自我反思。老师组织学生绽开沟通，以培育学生不断反思、解决实际问题实力。由上可见，反思性教学事实上就是一个教学反思一实施教学不断循环的过程，在这个过程中，老师的教学实力可得到不断提高。反思是
8、老师以自身的教化教学活动为思索对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。在这个过程中，老师不再是一个每天重复性进行常规教学工作的机器，而是具有发展实力的个体。老师通过反思，不断从工作中发觉和学到新的东西、总结新的阅历、归纳新的教学实践理论，切实提高了课堂教学质量，并使自身专业实力得到进一步发展。老师教学论文教学反思21.引言青年老师的教学实力提高问题始终是教化探讨领域的重要课题。调查发觉，多数青年老师重科研而轻教学；熟识学科专业学问，并能满意教学须要，但更新频率较慢；教化专业学问比较缺乏；课堂教学存在老师以讲授为主，学生参加少，教学内容重理论轻实践，呈现方式单一等问题。
9、教学反思实力在老师实力结构体系中处于核心地位。优秀老师的成长历程是教学过程、反思和反馈相互迭代、交织的过程。教学反思是指老师以提高教学质量为目的，对教学实践活动涉及到的全部因素进行探究性的思索，发觉问题，并主动找寻缘由和解决问题的方法。由于相识的限制和自身学问水平的局限，老师会处于不同的教学反思水平。只有当对教学反思的水平和特点有了较清楚的相识和理解后，老师才能更好地进行教学反思。从反思内容方面，马克思范梅南教授将教学反思划分为三个水平：水平一，技术合理水平，它是依据个人阅历对事务进行反思，往往看不到目的的存在；水平二，好用行动水平，它高于水平一，能够对系统和理论进行整合，老师起先分析教化目标
10、背后的假设，支持教化目标的信念，并对教学行为所导致的教学后果进行考虑；水平三，批判反思水平，它高于水平二，能够整合道德与伦理的标准。2.教学反思的内容老师在入职后渐渐学习、成长、积累阅历，形成自己的职业意识体系。在教学实践活动中老师要刚好捕获到能够引起反思的事务，这须要精确驾驭教学过程的各要素。通过理性检查，围绕教学反思的主要内容进行自我调整性或批判性的反思，寻求解决问题的方法，形成更为合理的实践方案。教学反思的主要内容围绕教学看法、教学内容、教学方法、课堂限制和教学效果这五个方面绽开。一是对教学看法的反思。对教化教学怀有的虔诚意、责任心、荣誉感，是一个老师能够主动、饱含热忱地参加教学，热忱、
11、潜心进行教学探讨的基础条件，是提高教学质量的根本保证。老师的任务是教书育人，其中，老师是文化传承的关键环节，老师本人具有正确的人生观、世界观、价值观是能够正确引导学生的先决条件。青年老师的专业发展首先应培育老师具有责随意识和教书育人的使命感。二是对教学内容的反思。教学内容是整个教学活动的主体部分，反思教学内容是对理论学问的重新思索和把握，在保证教学内容支配符合教学大纲、教学目标的基础上，老师可以对课本上的理论学问依据个人的理解和学习重新解构，构架逻辑关系，但必需保证概念原理清楚，逻辑通顺，能够理论联系实际，重、难点突出，选择案例要贴合教学内容，新活、饱满，同时能提炼精华，给学生以启发。随着时代
12、的发展，教学内容要紧跟时代，并且适合学生的现状，这就对老师提出了更高的要求，要在不断地学习中，更新教学内容和呈现方式。三是对教学设计的反思。教学方法的正确采纳可以使课堂呈现更加清楚，内容更加有吸引力。针对不同的教学内容、教学对象和教学条件采纳恰当的教学方法，可以达到事半功倍的教学效果。老师能够合理运用网络资源、课件、实物、录像、思维逻辑图、诱导式启发学生自主思索等教学手段，会使教学活动更加行之有效，如将真实案例或新闻热点事务引入到课堂教学中，能够吸引教学对象的学习爱好，从而引发该事务中与教学内容相关的思索。每一名老师都有自己的教学风格，在实践中不断反思，同时学习他人的特长，听取他人看法，总结一
13、套自己的.特色教学方法。四是对课堂限制的反思。课堂的限制实力，是老师自信与成熟的表现，是教学实力的体现。老师的课堂限制实力，主要表现在两个方面，首先是教学进程限制是否合理，对时间和节奏的把握是否得当；其次是课堂管理是否有规则，许多老师会在第一节课立下本门课的课堂规则，是比较有效的一种方法。反思课堂限制状况，依据自身的状况进行针对性的学习和训练，可以提高课堂限制实力，从教学新手变成教学能手。五是对教学效果的反思。教学效果是教学质量的干脆体现。一方面，反思课堂效果，从学生是否主动主动参加到教学环节中，可以看出教学打算和教学手段等是否达到了相应的效果。另一方面，从学生反馈的作业、成果、提问结果可以看
14、出是否达到了教学目的以及学生对主要学问点的驾驭程度。在教学反思过程中要避开孤立性教学反思，即只对某一些方面进行反思，而忽视各方面之间的相互联系和相互作用，综合性教学反思则能很全面的考虑到各种影响因素以及它们之间的相互联系和相互作用，从整体层次上去把握、理解并进行教学反思。3.青年老师提高教学反思实力的途径老师在教学实践中积累阅历，并通过反思活动对教学实践再相识、再思索，以此来总结阅历教训，是提高教学水平的一种有效方法。开放的头脑、责任感以及用心致志这三点确保和推动了我们的反思活动，青年老师只有驾驭正确的教学反思方法，才能在教学实力提高过程中少走弯路，快速成长，向专业老师发展。3.1注意教学探讨
15、教学探讨是每个从事教化的老师必需仔细思索和参加的工作内容，是老师教学发展、提高教学质量的必要过程。随着时代的发展，教化理念不断革新，教学模式不断改变，教学探讨必需紧跟时代的步伐，扩展探讨的广度和深度。教学反思是近几年老师教学探讨的重要领域，青年老师的教学发展自办法识不强，教学反思及教学探讨较少，这须要学校在青年老师培训中，注意培育教学反思习惯，定期开展教学研讨会，营造教学探讨氛围，引导青年老师注意教学探讨。3.2注意学习学问内容要常讲常新，老师要自觉加强理论学问的培育，不断的学习新的学问理论、教化理念和教学方法。紧跟时代，时常更新案例内容和呈现方式。老师只有在不断的学习和教学反思中，才能做出更
16、符合教学规律的教学决策,从而促进自身的成长,促进学生的全面发展。3.3注意培育创建性思维实力学问内容是教学主体，但是面对日新月异的科学学问，课堂所学终归有限，学生除了学习科学学问内容更应当驾驭的是科学的方法论，正确的世界观和价值观。老师要注意启发和引导学生思索，开发他们的自主创新意识，敢于提出新见解，避开他们在面对各种新学问、新事物、新困难时手足无措，能够从容应对。3.4依靠集体的力气教学反思，仅凭自己的力气是远远不够的，个人很难清晰地相识到自己的不足，须要在他人的帮助下完成教学反思活动。罗晓洁教授在为期两年的促进新老师教学反思实力发展的行动探讨中发觉：反思方法指导有助于提高新老师教学反思实力；基于“师傅”或同伴的反馈的新
