《小学生个案研究十例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生个案研究十例（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生个案分析一、基本情况：2010年 8月 31 日我们班接收了一位学生叫亮（为保护学生，故采用化名） 男， 10 岁。该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及 子女的学习生活， 自小由爷爷奶奶抚养长大。 随着时间的推移， 我发现在这个孩 子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做 事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经 常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。二、存在问题：课堂上注意力不够集中， 思想常开小差， 比较沉闷，课下作业写的字迹潦草， 错误较多，不完成作业的现象严重
2、。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续 性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。三、诊断及措施：（ 1） 父母教育子女的方式方法存在一定问题。父母对孩子的期望值过高， 但耐心程度不够， 看到孩子作业出错、 学习不理 想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子 丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。（ 2） 长辈对子过于偏袒，放纵。 也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教 育下没有养成良好的学习习惯。四、采取的措施：（ 1） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。（ 2）与父母联系， 交换教育孩子方法， 使
3、家长建立教育孩子的正确理念和方 法。五、辅导效果：经过我与马栋梁家长的密切配合及他本人的努力， 一个多月来获得了可喜的 成果：1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性， 但我知道他一直都是自己在努力 去做。2 、都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。 尽管他的 作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。六、个人体会：亮的转变让我真正感受到， 给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。 对于都的 教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。 “问题学生”的教育 问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。学生个案分析班主任与学生朝夕相处， 既是学生的领导者，
4、又是学生的老师， 还是朋友， 对学生全面发展和良好的个性的形成， 负有直接的教育责任。 要做好班主任的工 作，就必须社会、学校、家庭三方面共同努力，才能达到预期的教育效果。下面 本人以我班一学生的转变过程来谈谈班主任的工作：（为尊重学生，不便将学生的公开，请凉解。 ）个案：XX性别：男一、问题简述： 该生聪明，但学习散漫，上课不专心，不带课本，学习成绩差（在班上倒数 五名），迟到、旷课、爬墙、上网（是网上的高手） 。为了上网与家里闹翻，离家 出走。二、家庭情况及家教： 该生是独生子，家庭经济较好。因父母忙于生意，没有时间照顾、辅导孩子 学习，该生常常利用父母不在家的时间偷偷上网，是学习成绩一落
5、千丈。三、个案分析：家庭方面：母亲一说到孩子就哭， 而父亲不是打就是骂。 为了监督孩子上学， 父亲看着孩子去学校， 然后偷偷地跟着孩子， 放学后在学校门口等； 为了不让孩 子上网吧，家里买了电脑，并装了宽带网。父母的教育方法简单，粗暴学生方面：该生的自治理能力较差，不能控制自己；家里可以上网了，当然 就不用去网吧了。该生照样旷课，而且把同学带到家中连夜作战。四、个案指导的设想及实施： 肯定优点，建立信任感。该生值日生工作认真负责，人缘好，对人有礼貌，对教师的批评、指导，态度诚恳，从不顶撞。本人总是在适当的场合给予表扬， 增强其自信心。用爱来消除学生的心理隔阂 , 在该生离家出走之时，本人在网上
6、 给他留言：回来吧孩子，外面天太冷。别让所有爱你、关心你的亲人、老师、同 学等得太久。属名是永远爱护你的池老师。 平时多关注该生， 即要帮助该生解决 学习中的问题， 又要帮助其解决思想上的障碍， 明确学习目的。及时与家长沟通， 委婉地向家长建议，注意教育方法，和家长一起制定了一系列教育子女的方法， 家长和班主任经常就该生的问题面谈或联系。五、个案指导的成效： 迟到、早退、旷课的现象明显减少。家长反映，在家里也听话多了，也能主动和家长交流。六、体会：1、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的，只有营造一个健康、 温馨的环境，才能使学生走向健康的成长的道路。2、对有问题的学生，不要轻易放弃，要
7、了解其原因，多从心理的角度去分 析，并给予真诚的指导和帮助， 爱是可以完成转变一个学生的一生的。 让我们用 一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。鑫（化名）进步的个案分析问题的发现： 鑫是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，长得眉清目秀，一小嘴能说会道。可 是，在我上课一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，上课管不住自己，自己感兴 趣的课就听听， 不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。 最让我头疼的是， 他 经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次 打架都是他动手引起， 而且出手较重。 为什么小小年纪的他会有这些过激的行为 呢？问题的症结：通过调查我发现鑫的父母对孩子特
8、别溺爱， 父亲常年在外地工作， 母亲对孩 子百依百顺，使孩子养成自私、 放纵、蛮横、唯我独尊的性格， 与同学难以相处， 别人不顺从他便动手打架。问题的解决：1、对策与方案通过调查了解， 我认为造成鑫这种性格的主要原因来自家庭， 于是，我建议 鑫的妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓 励，帮助他树立自信心和自尊心。2、方案的实施第一步，善于发现其“闪光点” 有关资料表明，在大多数情况下， 儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们 成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反 之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意
9、 发现捕捉鑫的“闪光点” 。运动会跑得很快，我鼓励他，表扬他；他劳动积极， 不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责， 而且态度也比以前有所改进。第二步放手让他参加各项活动 后进生惹事生非，好出风头是为了发泄心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、 防的办法往往禁而不止， 不能根本解决问题。 鑫是个聪明的男孩， 为老师做事他 非常积极。 每次课下他都抢着搬作业， 为了调动他的积极性， 我特意安排他为数 学课代表，为大家服务。通过活动，鑫增强了自信心，也获得了同学们的友谊。3、实施的效果通过一段时间的观察， 鑫有了一些进步， 迟到的次数减少了，作业也能做了。 以前发了试卷，
10、他总是不改错， 塞进书包了事。 现在一考完试，他就来追问成绩， 老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。通过他的努力，学习成绩进步了，打 架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。中差生个案研究王春龙（化名）， 11 岁，是一名四年级的学生，天生爱玩，一切以“玩”为 中心。除了上课的时间几乎所有的时间都在玩， 上课偶尔会自己玩， 不过在我刚 接这个班的时候，上课还算老实，作业完成的也还可以。可是在一次感冒之后， 这个孩子变的“无法无天” 。在家里呆了五天，从生病之后，突然像变了一个人， 看人的眼神、走路的姿态， 上课的听课状态远远不如从前。 上课经常不知道该干 什么，顶撞老师、乱扔东西（如叠纸飞机、扔
11、纸球、扔笔）骂别人家长的名字等 等，下课老爱拿别人的东西，在他的捣鬼之下，我们班经常被他弄的乱七八糟。 针对这样的情况， 我和其它各位老师经常找他谈话， 但是他总是摆出一副 “无所 谓”的态度，就知道玩，老师说的好像不是他一样，他的这种态度让做老师的我 不知所措。通过和家长谈话、 和其他老师交流、 听班级学生述说、 找他谈话等方式我了 解到导致王春龙当前现状的几点原因： 1 、他在家里有三个姐姐， 是唯一的男孩 子，家长对他过分的宠爱导致他只喜欢听好话， 不喜欢听别人的训斥。 所以当他 发生犯了错误后， 老师在训斥他的时候他会表现出一些不满。 渐渐的随着年龄的 增长，学生渴望与人交往、希望被别
12、人认可，而他又缺乏一种与人交往的技巧， 于是为了引起别人的注意，就搞恶作剧（比如搞破坏等等） 。在整个教育过程中，我主要从以下几个方面进行引导：1、和家长做了一次深入的沟通。2、细心关注他在学校的情况。善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教 育价值的事情，及时分析原因，对症下药。3、争取班级其他任课教师的支持， 经常交换意见， 了解他在各方面的表现， 如果发现他有反复，也尝试冷处理，多给其面子，顾其自尊，在引导中促进其改 进自身的缺点，逐步培养其自控能力。4、家校配合，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取 相应的措施。在坚持了一段时间之后， 我发现该生有一些变化， 上课能坐住了
13、， 和同学交 往知道谦让了，等等在一系列问题的处理过程中，我体会到，多一些宽容，多一些耐心，期待他 能有一些进步，期待我的付出能有更大的收获！中差生个案研究一、基本情况：鲁某是一位我们班的学生， 她是个很腼腆的小女生， 性格向， 平时不愿意跟 同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师 提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生， 一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析：1. 个人因素通过一段时间的观察， 我发现她性格向， 在人面前不拘言笑， 学习习惯不是 很好，上课听讲不太认真， 容易走神， 老师课后布置的预
14、习和复习工作不能有序 进行，课外作业也不能及时、认真地完成。2. 家庭因素鲁某的父母文化水平较低， 对她的学习不能有力地指导， 孩子过重的压力在 未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤 独、离群等情感障碍也会随之而来。3. 教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是向学生不够了解， 关注不多， 就容易 造成对这些同学的评价偏低。 一旦如此， 几个月或者几个学期以后， 这些同学便 逐渐产生失落感， 在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美， 又会受到同学们的 奚落和家长的不满。 长此以往便否定了自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己 的能力与水平，也越来越不自信，此时
15、自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略：自信的缺失对学生的身心健康、 生活、学习都有损害， 那么究竟该如何引导 学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。2. 树立信心，激起动力。3. 家校沟通，促进自信。四、辅导效果：通过师生、 家长的共同努力， 鲁某现在有了很大的变化， 她的学习成绩在不 断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、 做游戏，愿意参加各种活动， 与班级、同学融为一体。 家长也反映在家学习主动， 喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论 面对鲁某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类 似鲁某这样的学生教师要
16、循循善诱， 不可操之过急， 老师不要把注意力集中在孩 子的不良表现上， 要更多地关注孩子的优点和特长， 放大孩子的优点， 使之一步 步放开自己的心绪， 正确的评价自己， 将自己融入到集体中去， 感受大家给她的 善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。中差生个案研究我班有名学生叫小浩（化名） ，他是个虽不太爱吱声，但有时也特别淘气的 一个学生。作业总拖拖拉拉、偷工减料，考试成绩很不理想，期中测验竟然考了 42 分。我拿出他的试卷一看，计算部分的题竟然大部分没做。每次劳动就想方 设法偷懒，不愿动弹。可是，当我把他留下来补习时， 他又能对答如流。 过几天， 又是不完成作业，还振振有辞“我昨晚没时间” 。真拿他没办法，批评、体罚全 没用。他很聪明， 怎么就不能自
