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1、让学生在笑中学，在学中笑谈如何提高学生学习信息技术的兴趣内容摘要：新时代的劳动者掌握计算机文化，提高信息素质、信息技能和信息能力是时代的要求、社会的需要。目前，中小学各个阶段均开设了信息技术课程，那么如何激发学生的学习兴趣、精心设计每节课的任务、改变传统的评价模式、灵活的开展各种竞赛，从而让这些学生在笑中学，在学中笑。关键词：学习兴趣、设计任务、评价模式、开展竞赛江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”信息技术是实施素质教育的重要学科之一，而信息技术作为新兴的学科，它独特的社会地位使我们更加重视对学生创新能力的培养
2、。21世纪是信息化时代，是计算机与网络飞速发展的时代。在现代网络化、信息化的社会环境中，人们充分享受了信息技术和网络技术所创造的快捷、高效的现代文明生活，享受到了无穷的生活乐趣。新时代的劳动者掌握计算机文化，提高信息素质、信息技能和信息能力是时代的要求、社会的需要。如何在网络化、信息化的环境下培养中职学生的计算机基本技能呢？如何在教学过程中因材施教，既让已经具备一定基础的学生不乏发展、拓展的空间，不断增强学习兴趣，又能激发基础薄弱学生的学习主动性呢？笔者结合平时的教学工作，所得经验供大家参考。一、创设学习情境，激发学生兴趣情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以
3、形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学学法的核心在于激发学生的情感。大教育家孔老夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对一个学生的学习起着至关重要的作用。新颖的课堂导入、阔的眼界、富有弹性极具创造力的学习情境，都能够引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲。强烈求知欲是引发学生积极、主动学习的首要内驱力。我们知道计算机对高中生讲并不陌生，可以说计算机教学是他们较感兴趣的学科之一，但同样我们也应该意识到职高生对计算机感兴趣的原因更多的是在于能够从中获得娱乐，如看电影、听歌、玩游戏等。所以如果
4、能够在课堂上创设良好的学习情境，真正的做到寓教于乐，那对课堂效率来说确实是一种极大的提高。如我在讲授Flash时，首先让学生欣赏我自己做的动画片片段，当我们们看得兴趣盎然，意犹未尽时，告诉他们这是老师自己做的，而我们这节课就是要学习如何用Flash来制作，这样就激起了学生的学习兴趣，教师在学生们最渴望得到的心理状态进行教学，授课就不再是给予学生知识的过程，而是在教师创设的情境中，学生们对所展现出来的作品产生的浓厚兴趣，渴望学到知识，变被动学习为主动获取知识。这样学生们直接感受到了计算机带给他们的快乐，带着美好的憧憬笑着去学习，效果就可想而知了。通过上述实例，我认识到教师的授课越接近学生的学习生
5、活的社会生活，那么学期成绩生对这堂课的兴趣就越浓厚。而成功的学习情境创设，能够紧紧抓信学生的注意力，保证了知识传授渠道的畅通，为自主学习，完成学习任务创造了前提。二、针对学生的特性精心设计每节课的任务要让学生在学中笑，首先得让学生每一节课有事可做，学生带着兴趣完成教师布置的任务，会有一定的成就感，因此才会笑。这就要求我们根据学生的特性，设计能够促进个性发展的任务。进行“任务”设计时，教师应该注意使任务处于学生的“最近发展区”，从学生的实际出发，立足于学生个性的差异，充分考虑学生现有的计算机知识、专业特点、兴趣等，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，强调学生用适合于自己的方式与速度进行学习，
6、学生在教师的帮助下发展自己控制学习过程的能力，自主选择学习的内容，以满足学习的需要，最终促进学生在原有基础上得到充分的发展。在指导学生利用FrontPage制作网页的过程中，教师可以根据学生的不同特点，提出不同的制作要求。有专家认为，每个应用软件的功能都是非常强大的，一个人一般只用了某一软件的20%的功能。这种情况为学生提供了广阔的探索空间。教师可以在网页设计方面提出有针对性的要求：（1）对于计算机基础一般的学生，对于网页性能提出基本的制作要求；（2）对于基础较好的学生，在版面要求和版面要求方面提出比其他学生更高的要求。这样，使学生学习具有很大的自主性和选择性，有利于实现个性化教学、分层教学和
7、弹性教学。三、改变传统的评价方式以往的考核几乎都是笔试，学生学计算机如同学语文、政治一般，去背书本上的知识，对计算机课程的掌握，大多只限于理论方面，在实际应用中总是觉得难以动手。针对这种情况，我们对考核方法做了改革。现在除笔试外，加大了上机考试的分量，加强对学生实践能力的考核，针对学生一般拿信息技术课程当副科的特点，我们还增加了过程考核。考核方法分成三个部分：笔试考核、实践能力考核和平时上课时的过程评价。笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。实践能力考核又分成基础考核和能力考核两种：基础考核：主要考核学生的基础操作能力对课程内容的理解程度，以上机作为作为考核依据。能力考核：评价学生的学习
8、能力和创造能力，以实训作为考核依据，根据学生对实训课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。过程考核：主要对学生平时上课是否遵守课堂纪律，平时作为完成情况，有无缺席现象等作一考核，这样对约束学生的学习态度有一定的好处。一个及时、中肯的评价对学生信息素养的形成是举足轻重的；一个准确、客观的评价对学生信息技术能力的鉴定是至关重要的。一种良好的评价体系，不仅能充分肯定学生的进步，能明确指出学生在发展过程中闪光点，能让学生发现自己的不足，更能让学生明确自己努力的方向。三、开展计算机技能、技巧竞赛心理学研究表明，未经激励推动的活动参加者的积极性和潜能只能发挥20%-30%，经过激烈激励的其积极性可发
9、挥80%90%，是未经激励的23倍。技能、技巧竞赛对于学生能给予他们一个极大地激烈激励，吸引学生参与的热情，激发其竞争意识和学习干劲，刺激其对比赛内容的深入理解和掌握，能极大地调动学生学习的主动性和积极性。信息课程绝大多数均能开展竞赛活动，如学生在学习完Word文字编辑软件之后，就组织学生进行打字比赛、排版比赛，首先在班上比，成绩优秀者参加同年级的比赛，再选出技能特好的参加全校性的比赛，这样学生因比赛而达到提高的目的。在我们教授完演示文稿的制作后，我们要求学生根据自己的个人爱好，制作具有个性化的演示文稿，最后拿到全体同学面前，让学生自己投票，评选创作优秀的作品。这些竞赛既使学生学好了要学的知识又使学生尝到了成功的甜头，激发了学生学习的内趋力，同时更重要的是学生在学中笑了。孩子生来是认为“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作”。（出自学习的革命）信息技术学科是一门易使学生感兴趣的学科，很多学生对它有浓厚的兴趣。计算机教师在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促进学生积极主动学习，提倡在笑中学，在学中笑，不断让学生在学习中体验成功的乐趣，使学生在快乐中学习，在快乐中成才。参考文献：1张萍，计算机基础教学方法和手段的改革2谭浩强，根据初学者特点，改革教学方法搞好计算机基础教育
