小学英语如何导课.doc

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1、谈小学英语如何导课 窗体底端各位老师： 我很高兴能和老师们在一起交流、学习。今天我们谈一 下关于导课的问题！ 下面我结合自己工作以来的教学经验谈一谈 对导课的几点认识，希望对老师们有一点点启示，如有不当之处，敬 请批评指正！一、 导课的原则： 1.导课的针对性 导课的针对性 英语课的导入必须具有针对性， 我们所从事的小学教育更应该了 解我们的学生心里在想什么，只有知道他们在想什么。才能制定具体 的教学方法，锌棵的导入必须紧紧抓住学生的心理特点，针对不同年 级的学采取不同的方法，小学三、四年级的学生应重点采取直观生动 的导入方法， 而高一些年级则可以适当加一些逻辑性较强的题目以激 起学生的兴趣。

2、同时导入的内容必须体现出教学的重点，让学生知道 这节课该学什么，这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学 效果。 2.导课的趣味性 导课的趣味性 新课的导入应激发学生的学习兴趣，心理学告诉我们： “兴趣是 人们对事物的选择态度， 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理 倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。 ”如果一堂课 从开始就有一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，学习氛 围宽松、和谐。那么，这节课就已经成功了一半。教师要千方百计创 设好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思 考，这样才能事半功倍。这一切就要从导课开始。 3. 导课的新颖性 新课的导入

3、要有新颖性，导课新颖多样，才能使学生对所学的知 识产生兴趣，吸引学生的注意力。导课的新颖往往能培养学生的学习 兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程有莫大 的帮助。 4.导课的启发性和简洁性。导课要有教育意义，要对学生有所启 导课的启发性和简洁性。 导课的启发性和简洁性 迪，导课不宜太长、较简洁，有的专家认为导课以 2-3 分钟为宜。 二、导课的方式 1、谈话导入 这是老师们教学中常用的方式，教师根据本节课的教学内容，设 计一段对话，以此进入新课。谈话导课要根据实际情况，尽心设计谈 谈话导课要根据实际情况， 谈话导课要根据实际情况 话内容， 切不要把无关紧要的内容都拉到课堂上来

4、， 话内容， 切不要把无关紧要的内容都拉到课堂上来， 容都拉到课堂上来 谈话内容要和本 节课的教学有关， 能为本节课的学习做铺垫。 节课的教学有关， 能为本节课的学习做铺垫。这是我搜集到的一节优 质课视频，老师们，我们一起来分享一下！看一下这位老师是如何导 课的？ 这种方式比较自然，学生接受比较容易。我们上册课本中有很多 课也可以这样导课。例如：我们的五年级上册课本中的：Unit 1 part A 老师可以和学生就自身的以及学生的身体特征和学生展开讨论， 先复 习以前学习过的几个形容词，然后引出将要学习的形容词。这样导入 过渡自然，由易到难，学生比较容易接受。 2、 复习旧知识导入 前后衔接，

5、也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前， 先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新 的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听 力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了 旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。 在复习旧知识的时候，很多老师会经常用提问问题的方式进行。 但是要注意的是提问问题不易太难，这样容易使学生陷入僵局，使学 习氛围紧张，使出错的的同学整节课都在思考自己为什么出错。这样 的话教学效果往往不佳。所以老师要尽量提问一些简单点的问题，学 生比较容易回答，稍难点的问题

6、可以让学生整体回答。所以我们在导 课时用这种方法要尽量慎重。但是这位老师却使用的不错。我们一起 来看一下：这位老师先和学生一起复习了所学习过的文具，然后拿出 一个包， 让学生猜猜里面有什么？然后最后从包里摸出一个没有学习 过的文具，引出将要学习过的单词。过渡自然、和谐。我觉得咱们五 年级课本上的第三单元 Whats your favourite food?可以用这种方法学 习。教师准备物品也较简单，不会费大量的周折。我曾在我们学校里 执教过这节课的组内研究科。我在课件上列出了一些学过的食物图 片，同学们一起复习。然后我让同学们猜包里的食物。引出新单词。 同学们学习热情高涨，学习积极性高，老师很

7、容易操作，学习效果还 不错。说到这里，我简单说一下我们学校的组内研究课。每一周每个 学科都有一位老师上一节公开课，本教研组的教师都要去听、评课。 我们英语教研组相也一直坚持这样做，从不间断！并且我们相约评课 多提缺点和建议、不说、少说优点。每次听课我们都认真的记录，然 后课后认真评课。有时候自己执教一节课，有些缺点自己能找出来， 但有一些不经过别人的指点的确找不到！ 我觉得通过我们学校的组内 研究课自己真的受益匪浅，自己现在的课比以前成熟了一些，不和以 前上课一样只是在模仿别人，在表演别人的东西。现在经过探索、思 考与实践，上课有了自己的一些东西，正因为如此课也有了生命力。 这些无不得益于我们

8、的组内研究课、 得益于我们县王老师组织的一次 次培训！ 我为自己在三小英语组而庆幸， 我们有一只勤奋的、 团结的、 和谐的团队。接着讲！3、 游戏导入（插入小梅的视频） 。 做游戏是儿童的天性。让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习 活动， 将大大激发学生学习英语的兴趣。 游戏活动对于活跃课堂气氛、 提高课堂效率能起到举足轻重的作用。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西、剪刀、包 袱、锤、抢椅子等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学 生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。 记得小梅老师曾讲过一节课学习名词性物主代词的课， 小梅就是 以抢椅子的活动开始，

9、 最后问学生： “Whose chair is it? Its mine. 导入。我们一起来看一下。试问：“这么美丽的老师、这么有趣的活 动有谁会不喜欢呢？ 咱们也应该在平时的教学中多挖掘、 思索一些对教学有益的的游 戏。当然得是自己擅长的。同样一个游戏可以用在不同的课型中，只 要用起来顺手、适合自己就是最好的！例如剪刀包袱锤的游戏，在讲 市优质课的时候我和高艳萍老师都用过。她讲的是水果，我讲的是现 在进行时态。但是都可以拿过来用！但是要切记把游戏变成自己的游 戏！ 例如咱们课本的第五单元方位词。 也可以用游戏的方式开始导课。 做游戏，让学生寻找东西。如果刘谦是一位老师的话，相信魔术会是 他最

10、喜欢的导课方式。 4、 情境导入 对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话也就失去了 意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实 又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英 语的最大特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如 购物、打电话、问路等。内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后 直接用于生活。 那天针对这个话题，美丽的郑静静老师已经就这个话题谈论过， 讲得非常到位、非常全面；卞爱琴老师的讲课就是情境导入法。整节 课都围绕给 Amy 过生日进行。给这节课赋予了一个有意义的、学生 感兴趣的情景。引导学生在情境中感知、在情境中学、在情境中用！

11、 非常的好。在第四单元 What can you do?可以设计一个情景比如： 有位客人要来家里做客， 你能做些什么力所能及的事情呢？然后在这 个情景中引入将要学习的动词短语。对于这个话题我不再展开！ 5、做肢体动作导入 很多时候老师们为了缓解孩子课前的紧张状态， 通常让学生做动 作，运用肢体语言辅助教师进行口语表达，这样做非常形象、生动， 还可以开拓学生的思维， 使他们能够在理解的基础上准确的表达出这 个动作或表情的口语。例如在学习动词五年级下册第五单元 Look at the monkeys 学习一些动词短语 jumping flying running walking 可以让 学生先做动

12、作练习以前学过的短语并配上动作。然后再学习现在分 词。Jump ，jump ， jump like a rabbit； Walk ，walk ，walk like an elephant； run， like a leopard; fly, fly, fly like a bird; swim, swim, run, run swim like a fish. 6、 多媒体导入 心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现 象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。刚进小学的孩子，面对那 些小蝌蚪似的字母，如果我们只是没完没了的让他们读读、写写、拼 拼，那么不用多久，他们就会产生厌倦情

13、绪。 昨天郑静静老师的发言就是以一段音乐的视频开始她的发言。 吸 引了老师们的注意力。我觉得很精彩。7、 故事导入 洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注 意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特 殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改 成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法主要具有以下几个特 点：A 故事提供了一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色。B 故 事使用了简短、有趣、重复率高的语言。C 故事能营造一个轻松、愉 快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自 然。 但是我们在讲故事的时候要注意充分使用身体语

14、言、手势、面部 表情以及不同的声线、语调、重音，尽可能多的用自己的声音扮演各 种不同的角色来讲述故事。当故事讲解完毕的时候学生能明白故事的 意思。为进一步的学习做好铺垫。我们来看一下这位老师是怎样用故 事导课的？由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神奇而 曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入 新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。 8、听音导入 例如在学习动物的时候可以不出示动物，只出现动物的声音，让 学生猜是哪一种动物引出。当然在学数字的时候也可以用这种方式。 出现不同的声音不同的次数让学生数次数。 9、 直观导入法儿童的抽象思维比较差，所以

15、使用自制教具、图画、实物等直观的方法可以 帮助儿童理解抽象的东西，这种导入方式可以达到直观教学的效果，吸引学生的 注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教 There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在 学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受 到美的熏陶。 10、 简笔画导入。 我在此不做专门的赘述， 因为我们心灵手巧的孙晶晶老师要给大 家交流简

16、笔画教学。 11、 表演导入法 在县里的优质课评选时我执教的三年级英语 How many 一课。 学 习数字。 我就是领着孩子们跳兔子舞配上 one two there 的歌词导入新 课的。一首歌曲下来，孩子们不但复习了旧知识而且没有一个同学再 紧张、羞于表达。这种方法比较容易达到预期的目的。但是一般能歌 善舞的老师选择，我也就能跳个兔子舞。 13、活动导入法 我觉得这种方式比较新颖，如果在对了的时间用在对了的地方， 效果会很好。但是注意这样的活动要简单、易操作，不要花费太多的 笔墨来学习。显得头重脚轻。 如果要问哪种导课方式最好？那要看课的类型更要看老师您自 己！总之，就像老师们说的那样，教学有法，教无定法，适合自己的 就是最好的！ 通过这次教研活动虽然天气很热，我觉得自己收获不少。王老师 幽默风趣地道的发音让我觉得如痴如醉！ 我不禁觉得能说地道英语的 男人最酷！李雪华老师非常专业、精湛的报道让我不禁被这位工作在 英语教育战线上的老大姐所折服！多么认真的、敬业的大姐！卞爱琴 老师是我的老同事，我们一直工作在一起，我一直佩服她优秀的英语 素质。她能说一口干净、标准