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1、 潜心积淀赋予语文教学新的生命和精彩 【摘要】在新课程改革的今天，如何上出精彩的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。作为新课程改革的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到教学改革的潮流中，在日常的语文教学中我不断地反思和总结，在准备各级各类评优课和公开课的过程中，我及时做出反思记录和新获所得，逐渐悟出了只有潜心积淀赋予语文教学新的生命和意义，才能上出精彩的语文课。【关键词】精彩 统一 文本意识 教学艺术 教学情境在新课程改革的今天，如何上出精彩的语文课？这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑。作为新课程改革的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到教学改革的潮
2、流中，在日常的语文教学中我不断地反思和总结，在准备各级各类评优课和公开课的过程中，我及时做出反思记录和新获所得，逐渐悟出了只有潜心积淀赋予语文教学新的生命和意义，才能上出精彩的语文课。一、备课要教学目标教材学生达成统一。（一）备教学目标。语文课往往不能发挥其质的作用，追其根源，目标意识的忽视是其中的重要因素。首先，每一节语文课都必须有具体的、明确的、全面的、适度的教学目标，即目标应该从学生的角度出发，具有可操作性和可检测性。其次，三维目标应该在课堂中得以展现，可以一项为主，其余为辅。知识技能目标应该是第一位的，又在基础知识、基本技能的学习与训练中，学习并掌握有效的学习方法，受到美好的情感、态度
3、、价值观的熏陶与感染，从而实现三维目标的完整统一。教师引导学生运用哪些学习方式，怎样整合，不能随心所欲，而要深入思考，才能有效地达成目标。只有这样，我们的语文课堂才能保持正确的方向，才能飘逸出浓郁的语文味，才能促进学生语文素养的提升。（二）备教材。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，教师对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。上好课的前提是备好课，我认为教师在写教案之前应该先别忙着去看教学参考书，而先要静下心来认真地、反复地研读课文，摸清课文的思路，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，勾词句，读出自己的感受，抓出重点词语并弄清重点词语所表达的
4、思想感情，作好批注。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育学生对语文有独特的感悟，教师自己就必须先有独特的感悟。最后再仔细研究教学参考书补充备课内容。（三）备学生。备学生即要了解学生已有的知识和生活经验。教师要根据教学对象的实际起草切实可行的教案，并恰当地选择教学方法，使教材、教法和学生融为一体，从而有效地提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生的地域差异、环境差异、性格差异等因素而影响学生的接受效果。二、教学过程要方法性、民主性、主动性、生成性和时效性达成统一。（一）方法性。“怎样教”是语文课堂教学要解决的核心问题，其焦点就是对教材的处理方式，即“教教材”，还是“用教材去教”。
5、“教教材”主要是立足于文本知识的传授，着眼的是学生的思考能力；“用教材去教”，则主要是立足于学生学习方法的习得，着眼的是提高学生的语文能力。前者是新课程所扬弃的，后者则是新课程所倡导的。在教学方法的设定上教师应该重点落在“自主、合作、探究”这三个关键词上，它们强调了学生学习的主动性、双向性和研究性，强调了课堂教学的互动性与开放性。只有让学生身在读写和实践体悟的过程中，才能更有效地积累语文知识，积累思想感情，教师才能更好地培养学生学习语文的能力和习惯。我们的课堂教学应该做到“教是为了不教”，真正达到“不需要教”的境界。（二）民主性。课堂教学的优劣，还在于课堂教学的行为方式是否是师生之间的合作探究
6、。民主可以缩短师生之间的距离，可以加强师生之间的情感沟通。这是一种信任，是一种心灵的融合，是调动学生主动合作的重要途径。要让问题从学生中来，再到学生中去，问题的讨论才具有针对性，问题的解决才具有实效性。要走进学生的生活，把自己设定的问题与学生的现存知识和实际生活联系起来，通过学习新知识来激活旧知识，通过感悟新思想来发酵旧体验，通过用新的知识和思想来点燃学生思维的火把，筑就起学生坚实的知识长城。（三）主动性。激发学生学习的主动性，应把握好三点：首先，课要上得有理性、情性和个性。理性，就是有哲理，有思致；情性，就是有情韵，有风采；个性，就是有特色，有风格。其次，教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。
7、兴趣是最好的老师，兴趣要靠外在的激发，更要靠内在的影响。这里所说的内在影响是指教师的人格魅力和精神魅力的影响，也就是俗话所说的“亲其师，信其道”。其三，教师激情地投入很重要。教师的情感应当融进文本，融进课堂，或披情以入文，或入情以披文。教师与学生一起去欢乐，一起来悲伤。作为语文教师，最重要的是要真诚地爱语文，真诚地爱学生。（四）生成性。怎样才能使课堂教学富有生成性呢?第一，生成性需要教师具有深厚的专业知识和广博的相关知识，上课才能挥洒自如。第二，要有精彩的预设。首先就是要把课文吃透，把学生吃透，课堂教学才能随机应变，游刃有余。第三，要熟记教材内容，甚至把教材内容背诵下来，上课才能让眼睛走出课本
8、，把身心交给学生。第四，要善于捕捉课堂中的偶发事件。这是对教师课堂预设的创新，是学生在自主学习过程中个性的进发。一般来讲，课堂偶发事件越多，课堂教学就越具有开放性和生成性，学生的创造力就越能得到张扬和发挥。语文的理解是多元的，是充满想象的，语文课堂教学更需要注意挖掘偶发事件的价值和意义。（五）时效性。检验一堂语文课的时效性，首先看学生参与课堂教学越积极，师生“课堂教学互动”越充分，就越能激起学生求知的欲望，就越能点燃学生思维的火把，课堂教学也就越有时效。再就是知识、能力目标和情感目标要真正地落到实处，引导学生对语文知识理解、掌握和运用要到位，情感、态度价值和道德素养要有提升。三是要看学生的满意
9、率。教师的天职就是为学生服务，就是要把学生教好，学生的满意率也无疑是对语文课堂教学评价最真实、最权威的依据。三、强化文本意识。强化文本意识，在教学中语文教师至少应该做到以下两个追求：（一）追求文本阅读的整体观。一方面虽然任何形式的文本都是由词和句子组成的，但其意义并不是词和句子的简单相加，它的作用和意义必须从文本整体中认识，换一个语境，其意义就会发生变化；另一方面“文学文本不只是表层句子所构成，还有体现在话语中的深层意义。”对这种深层意义的把握，更需要从整体话语上去认识。（二）追求文本阅读的主体观。许多语文教师常谈到这样一些现象：语文水平好的学生大都得益于课外；有的课文，学生在课外读得津津有味
10、，一拿到课堂上就提不起兴趣。为什么会出现这种现象呢？课外阅读最显著的特点就是不需要进行内容和形式上的分析，不需要做大量的练习题，只为获取信息而读，为实用而读，为兴趣而读，是一种真实的阅读。而课内阅读不仅带有一定的规定性和强制性，并且伴随着枯燥的文本分析和阅读训练，并非出自阅读主体的真正需要，兴趣自然也就大减。因此，要提高课堂阅读教学效率，就要把课外阅读的这种“真实性”引进课堂，使之成为阅读主体的真正需要。四、设计独树一帜的个性化教学思路，寻求与众不同的个性化教学艺术。（一）设计独树一帜的个性化教学思路。首先，要在尊重教育规律的基础上有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予其新的意义。不拘
11、泥于教学参考书，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学的“突破口”，教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体的发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学思路的设定应该落实在把课堂还给学生，让学生说个性的话，让课堂充满学生的个性活力。（二）寻求与众不同的个性化教学艺术。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术是要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。教师是课堂教学
12、的组织者和领导者，其知识、人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震撼作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素，所以语文教师的语言除了应该有一般教师的生动、准确、活泼的特点以外，还应该有自己的个性特点。或者词采丰美，富于感情；或者自然流畅、幽默生动；或者妙语连珠、意蕴深刻；或者自然亲切、启人思维。借助个性去吸引学生，感染学生，使他们在美的享受中完成对语言的享受。五、注重创设引起学生情感共鸣的教学情境。 “语文是一门科学,也是一门艺术。”作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，根据课文内容创设出引起学生情感共鸣的教学情境是很重要的，有了情感基础，就有了深入理解文本的助推器，而且水到渠成
13、。比如，在教学老人与海鸥这篇课文时，我首先引领学生用生动、形象的语言描述上节课学习过的老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的内容。然后我深情地说：“我们眼前的这一幅幅生动感人的画面勾勒出一位老人十多年来，一到冬天，每天必来喂海鸥，每天必来唤海鸥，他和海鸥就像亲人一样。可这十多年里，老人”课件出示特别设计的表格，引领学生于对比中感受老人对海鸥的深情。随后课件出示老人最后一次喂海鸥的照片，在悲伤的音乐背景中我用悲情的语言描述老人最后三天的经历。此时学生们的情感已经完全与文本融为了一体，产生了共鸣，我借此引领学生学习课文的第二部分内容来感悟海鸥对老人的深情，学生很自然地把自己当做了海鸥来理解与老人的深厚感情，
14、课堂教学自然水到渠成。作为一位语文教师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是儿童。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，聪明的语文老师应该利用学生的情感，使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”。其次，责任心强的语文老师更应该培养、发展学生的情感。只有恰如其分地运用孩子们的情感，使他们把情用在课上，激起情感的深化，从而实现移情，情到深处课自优。语文课堂教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。我们只有为每一位学生交流意见、表现自我创造机会，让他们得以充分展示自己的才华和价值，体验到学习成功的滋味，增强他们学习语文的自信心，我们的教学才能有效果。教学有法，教无定法，教师最大的潜力是创造，只有创造力才会让语文教学充满灵性和智慧。所以追求诗意语文之境界，把握根基语文之真谛，潜心积淀赋予语文教学新的生命和意义，演绎彰显生命的本色语文，才能上出真正精彩的语文课。【参考文献】：1. 陈玉秋主编：语文课程与教学论广西师范大学出版社2004版2. 叶澜等著教师角色与教师发展新探教育科学出版社2001年版3. 课堂教学艺术上海教育出版社2000年版1
