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1、依托民俗文化资源 优化园本特色课程姜堰市溱潼镇中心幼儿园 周芳摘要：纲要中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础”，我们溱潼古镇是全国民间艺术之乡，历史文化名镇，这里四面环水，水土肥美，有着浓厚的文化底蕴和丰富的教育资源，利用这得天独厚的优势，充分挖掘可利用的乡土资源，在幼儿园环境创设合园本课程充分体现“家乡民俗文化”，使幼儿在活动中进一步了解家乡特色，萌发热爱家乡的情感。关键词：民俗文化，环境创设，幼儿活动，园本教程幼儿园教育指导纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，以“幼儿发展为本”创设幼儿发
2、展所需要的主题显得尤为重要，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种搜索活动，我们美丽富饶的水乡溱潼古镇素有“水乡明珠”之称，悠悠的溱湖水承载着淳朴的民风和厚重的文化，溱湖八景、溱潼八鲜、溱潼会船更是彰显水乡特色，明清的古建筑群、麻石街、朱氏古宅、砖雕折射出溱潼古文化手工业的发达。因此，我园决定从实际出发，充分挖掘这些乡土资源，把它们投放到幼儿园的环境创设和园本课程中，在本土教育资源上做足文章，进而形成我园的园本特色。一、巧用民俗文化资源，使环境创设别具匠心“环境是可以说话的”因为其中的关键，经过良好设计的环境可以产生愉快、振奋的情绪，形成愉悦融洽和谐的气氛，可以起到诱发孩
3、子积极行为的作用，诱发孩子的兴趣，提高活动的效率，要使幼儿得到发展，环境是首要条件，环境的创设还彰显了幼儿园的教育理念，作为一所刚刚新造的幼儿园，去年刚开学时我们老师面对崭新的楼房、雪白的墙壁、干净的地面，心里是既高兴又忧愁，该怎样装饰才能把它变成具有自己独特风格的幼儿园成为一件棘手的事情。为此，园领导和老师们进行环境创设的讨论，最后一致决定从家乡民俗文化资源入手，结合幼儿园实际，对幼儿园进行有特色的环境布置。首先，一、在班级环境布置的过程中，充分发挥了本地的自然优势，在材料上要尽量体现具有乡土特色的材料，有来自大自然的，如：竹子、树枝、沙土、芦苇、稻草等，使幼儿感受到家乡特产的丰富，体验出浓
4、郁的乡土气息，有来自于农作物的，如：大豆、玉米粒、绿豆、花生有来自于家庭物品的，如：斗笠、蒸笼、草席、渔网、毛线、箩筛等等，这些材料丰富多彩，也使孩子们感受到了家乡各种富饶的物产和生活中的惊奇，二是收集了废旧物品：易拉罐、牛奶盒、牙膏盒、纸杯、光盘、鞋盒等，只要我们能想到的都尽量收集，这一样样不起眼的材料，变成了区角活动的标志，变成了墙饰材料，让幼儿在有限的空间里领略了无尽的美好，感受到了“我的家乡什么都是宝”，加深了幼儿对家乡的亲近感、自豪感，萌发了爱家乡、赞家乡的情感，从而使家乡优秀的传统文化得以发扬光大。接着，最能体现幼儿园园本特色的“溱湖乐”游戏室在老师精心设计和创造下诞生了，生态园、
5、湿地公园等一个个体现家乡民俗文化的场所一一出现，我们还充分利用楼梯走廊文化，创建了一楼溱湖八鲜，二楼溱潼会船节，三楼的溱潼古建筑。尽可能利用一切空间体现我们本土文化，让孩子们在走一走，看一看，说一说中对我们家乡民俗文化有了更深入的了解，让幼儿园每一处墙壁都能“说话”，同时，我们也充分发挥幼儿园和家长的作用，请他们帮忙加入到其中，利用一些废旧材料参与制作，从而发挥环境最大的教育作用，使家园互动充满活力，也进一步培养了幼儿创造能力，激发了幼儿热爱家乡的情感。最后，在幼儿园的外部环境中，我们创建了农家田园，我爱小动物，水族馆等，通过让孩子们亲自动手种植蔬菜和一些水养植物让幼儿观察根、茎、叶的变化。在
6、自然角中，让幼儿观察种子是怎样发芽的，知道植物的生长大多离不开水、阳光，让幼儿学会观察，学会发现，我们还把从溱湖里捞出来的小鱼、小虾、小螃蟹、螺蛳养在里面，让幼儿亲自去照顾它们，这样既培养了幼儿的动手能力、爱心、耐心、责任心，又体验到劳动的快乐。在我们老师的辛勤劳动和精心布置下，充满吸引力的“民俗文化”墙饰走进了幼儿的视线，融入幼儿的生活。幼儿在这样的环境中开阔了视野，增长了见识，丰富了知识，也为我园全方面、多角度的打造设计形成特色鲜明、品位高雅、开放互动的全新育人环境氛围，开创了一条崭新的道路。二、妙用民俗文化资源，使区角活动丰富多彩区角活动是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿学习和游戏的主要场
7、所。新纲要要求注重对幼儿兴趣及能力的培养，围绕纲要精神，将课题研究渗透在区角活动中，锐意改革、开拓创新，因此我们每个班都开避了一个区域作为专门的活动场所，有研究秦砖汉瓦的，有研究溱湖美食的，有研究砖雕的，通过老师的指导，孩子们有模有样地做着砖、瓦、雕刻、鱼饼、虾球等，不仅让小班幼儿知道了家乡有溱湖八鲜，中班的幼儿知道了溱湖八景，大班的幼儿知道了砖雕艺术，孩子们沉浸在这样的活动中，既锻炼了他们的动手能力，也体验了家乡文化的魅力。在走廊区域角里，我们也投入了很多丰富的乡土资源，有趣多样的玩法深深吸引着每一个孩子，一楼的“我是小小会船手”区角里，有的小朋友在化妆、打扮准备表演，有的小朋友在用纸盒、易
8、拉罐搭建会船，不一会儿，一条美丽的船搭好了，小朋友打扮得漂漂亮亮站在船上，有的划船，有的表演，那情景真像到了节日的溱湖水面上一样，还有的小朋友在用吸管、竹条在桌面上粘贴一条条会船。在二楼的“小吃一条街”区角里，孩子们用从溱湖里取出来的螺狮、贝壳、河蚌、鱼鳞等材料，他们在老师和家长的帮助下，先把这些材料进行消毒清洗，然后用加工过的螺狮壳盖、鱼鳞，粘贴出一幅幅美丽的图案，用贝壳、螺狮壳串成了一条条美丽的项链。另外我们还投放了大量的操作材料：泡沫、树叶、豆类，孩子们用这些材料做成鱼圆、鱼饼、各种小动物。三楼的民间作工坊区角里，我们准备投放了大量的低碳、环保、原生态的材料。开展了“制坯区、晾干区、窑区
9、、雕刻区、拓印区、喷刷区”，制坯区用溱潼本地黏土来做砖，幼儿玩着黑黑的泥巴，用特有的制砖小工具来做砖头，孩子们满手是泥，但参与活动的积极性很高，晾干区孩子们用自己独特的想法晒着砖，他们大胆想象，晒出了各种各样造型的砖块，在设计窑区时我们利用天然的竹子扎成直观形象的窑，里面通上安全通电的红灯，远远看去，窑栩栩如生，孩子们在窑洞里钻来钻去，忙得不亦乐。孩子们不厌其烦的劳动着，体验着当窑工的辛苦。雕刻的孩子们用各种安全的小工具，在砖头上雕刻着图案。喷刷区的孩子们用牙刷、直尺蘸上颜料在喷刷，他们做出来的作品真是精美绝伦，孩子们沉浸在美的享受中，每个区域活动幼儿都能认真参与，积极创作，孩子们在动手操作过
10、程中学会剪、贴、撕、画等各种技能，幼儿的想象力、创造力和动手能力都得到了培养。在户外体育锻炼活动中，把民俗文化地方特色融入到幼儿游戏活动之中，扩展幼儿生活和学习空间，加深幼儿对家乡的感知与了解，陶冶幼儿爱家乡、爱祖国的情感，我们增加了很多民间游戏活动，有自创的“快乐体验-勇取会船票”，“赛龙舟”、有传统的如“腰鼓”、“舞龙”、“踩高跷”、“木头人”、“斗鸡”等等，幼儿根据自己的意愿自由选择游戏的项目、伙伴、自己商定游戏规则、玩法，这些游戏增强了幼儿体能，调动孩子兴趣和热情，保证了孩子每天的锻炼时间，活跃了幼儿园的文化氛围，培养了幼儿之间相互谦让、合作的精神。我们还把一些民谣也进行了收集和整理，
11、让幼儿学唱和欣赏，溱潼窑工号子、天下会船数溱潼家乡的山茶花古镇秀，溱湖美这些歌曲都脍炙人口，我们把他们编成舞蹈，在“六一儿童节”时演出，获得了家长们的一致好评，幼儿也通过这样的活动沐浴在“家乡灿烂文化阳光的乐园里”。我们还充分利用旅游开发的资源，通过实践让幼儿来感知。欣赏有家乡民俗文化特色的景区，激发幼儿从小爱家乡、赞家乡的情感。如：参观山茶园、院士旧居、湿地公园等。孩子们在参观的过程中认识了茶花王、麋鹿。实际观看烹饪大师制作鱼饼、鱼圆、虾球的过程。让每一个地方都成为幼儿接受民俗文化教育的课堂。幼儿在这样的活动中充分感受到家乡文化带给他们的快乐，从而更加热爱自己的家乡。三、活用民俗文化资源，使
12、园本课程更加充实早在20世纪二三十年代陈鹤琴先生就提出了“大自然、大社会都是活动教材”的观点，他认为儿童是在周围环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容，陶行知先生也积极主张教育同实际生活相联系，认为 “生活即教育，社会即学校”，在园本教研中，我们认识到取之不尽的民俗文化资源是开发幼儿智能、启迪幼儿智慧、提高幼儿能力、培养幼儿审美情趣的极好素材，基于这样的认识，2007年我园确定了整合溱潼民俗文化，丰富幼儿园课程资源课题研究,我们以此为探究内容，有目的、有计划的培养对乡土资源的感知能力，老师们集思广益，每一节课，无论是从活动内容的选择、活动创意的构思、课题的定位、活动过程组织、还有
13、教学具的准备等，都做了细致构思和认真准备，精心设计出具有本土特色与幼儿日常生活相接近的、适合幼儿发展的民间艺术教育活动，如小班社会活动我爱家乡的美食教师通过活动让幼儿了解家乡特色、溱湖簖蟹、溱湖青虾、溱湖双壁等，让幼儿了解家乡特色，萌发爱家乡的情感，如大班的美术欣赏活动迷人的砖雕通过让幼儿初步领略昔日砖雕艺术的风采，感受这门艺术的回归，让本土文化得以传承延续，欣赏砖雕艺术的独特之美，激发幼儿对劳动人民的热爱之情，另外科学活动溱潼美食鱼圆、鱼饼、综合活动逛溱潼、体育活动划会船、社会活动家乡古建筑家乡的山茶花热闹的会船节等等，一个个生动有趣、丰富多彩的艺术活动，既丰富了园本课程的内容，又为幼儿提供
14、了一个可知、可看、可操作、可意会环境，让幼儿在看看、说说、做做、学学过程中，加深对溱湖民俗文化的理解，通过一系列活动的开展，提高了教师的教育教学能力与反思能力，教师在实践中反思，反思中前进，享受着课题研究带来的愉悦和满足。通过活动，我们发现孩子们更聪明、更有灵气了，乐于学习，勤于思考，敢于尝试，勇于创造，不仅丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的观察力，语言交往能力发展，也萌发了幼儿爱家乡的情感。家乡的民俗文化取之不尽，用之不竭，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，作为幼儿教师我们要用自己的智慧让这些乡土资源融入到幼儿园课程中，给幼儿给“活”的知识教育。总之，通过挖掘民俗文化资源，不仅转变了教师
15、观念和教育行为，还增强了家园合作，密切了家园联系，更使我们领略农村幼儿园靠本土资源也能突出园本特色课程的内涵与真谛，我们坚信，只要我们坚持“以幼儿发展为本”根本目标，不断增强创新意识，因地制宜地创设利用农村各种乡土资源，最大限度发挥其作用，把它们运用到教育实践中，让每个活动都充满了自然与和谐的气息，我们相信，幼儿园的小朋友在教师带领下，漫步麻石小巷，走进溱潼景区，必将领略到文化名镇最亮丽的风景。参考文献：教育部基础教育司：幼儿园教育指导纲要（试行）解读江苏教育出版社2002年版陈鹤琴：陈鹤琴全集江苏教育出版社1990年版陶行知：陶行知全集 四川教育出版社1991年版溱潼镇幼儿园整合溱潼民俗文化、丰富幼儿园课程资源研究专辑
