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1、红明小学数学学科期末考试质量分析（20092010学年第一学期）一、各年级成绩汇总分析：班级总分人数人平及格率优生率一（1）班45775091.54100%74%一（2）班44654991.12100%63.27%二年级41434494.15100%86.36%三年级4013498198%65%四年级38744586.197.9%69%五年级4498.55878.7694.73%47.36%六年级42374888.3100%83.3%二、试卷的基本情况：1、试题来源5年级的试卷由区教研室提供。2、试卷得分情况： 一年级得分率：91.5%；二年级得分率94.5%；三年级得分率81.6%；四年级得
2、分率86.5%；五年级得分率86.7%；六年级得分率88.9%。3、试卷特点本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。三、主要成绩：1、基础知识掌握好。从16年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出
3、学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、创新思维能力强。在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如一年级填空题（）+（）=（）+（）=（）+（）=13这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力。 3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如四年级的解决问题的第二题，学生很灵活地解决了问题。4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生
4、今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。四、存在问题:1、学生的思维受定势的影响比较严重。如一年级的第一题t7，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的填空题第7小题。3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。4、有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）四、今后教学应采取的措施：1、加强数学概念的教学。特别是要让学
5、生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。2、改进课堂教学。新课引入生活化。数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。（1）是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从
6、而达到解题目的。（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。（3）是解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。（4）是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境 ，培养学生解决问题的能力。（5）是时空的开放。有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。
