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1、杜郎口中学课堂教学改革的价值与启示 大田县教育局在当前基础教育改革步履艰难之际，在山东西部一所偏远的乡村中学创造出如此辉煌的教改业绩，有着普遍的适用价值，给人丰富而又深刻的启迪。 1杜郎口中学教改经验的普适价值 （ 1）杜郎口中学的教改经验对于促动基础教育与新课程改革具有重大意义。当前我国基础教育在推动改革的进程中，面临着许多难以解决的问题，诸如学校为了追求升学率，肆意加班加点，大肆进行超强度的升学练习演练，学生起五更睡半夜，厌学情绪十分普遍。学生被当作提高成绩的机器，其个性特点被泯灭，生命成长被忽略了；教书育人的学校，变成了只教书不育人的企业，教师由塑造灵魂的工程师变成了教学技工；新课程改革
2、所倡导的理念遭遇教育现实的顽强阻击，难以贯彻实施；农村学校教学条件差，师资水平低，相当多的学生因失去学习的兴趣而辍学，当前农村学校的辍学率已呈强势上升趋势，导致学生辍学的原因主要不是经济条件，而是浓重的厌学情绪。这些已经成为制约基础教育与新课程改革与发展的主要因素。杜郎口中学成功的教改经验为基础教育改革解脱困境指明了方向，省教科所陈培瑞研究员指出：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”省教育学院齐建教授对此作了一个形象地比喻，他说：“杜郎口中学的课堂教改经验就好比校外广袤大地上生长的真实的、挺拔的、
3、茁壮的、籽粒饱满的红高粱。”省教育厅基教处杜希福处长从中看到了这一典型经验对于推动新课改的价值，他说：“杜郎口中学的教学改革体现了新课改倡导的理念，小组合作学习有利于培养学生的自信心和思维的敏捷性、激发学生的学习兴趣，促进每个学生的全面健康发展。”省教育厅陈光华副厅长充分肯定了这一典型经验在我国教学研究与改革中的前沿价值。他说：“小组学习在西方发达的美国、德国等欧美国家的小班化教学中并不少见，而在中国大地上，在农村中学大班额的情况下，我第一次看到这种教学方式。”在我国基础教育改革处于低迷状态下，杜郎口中学成功的教改经验及其普适价值，无疑是一道靓丽的风景，为深化基础教育改革指出了具体的前行方向。
4、 陈光华副厅长在会上表示，明年春天将由省教育行政部门组织全省教育行政与教科研部门在杜郎口中学召开学习和推广杜郎口中学教改经验的会议，加大全省基础教育课堂教学改革的力度和广度。 （ 2）对于推动课堂教学改革具有普遍意义。长期以来，许多专家和教师一直在不遗余力地推动或尝试进行课堂教学改革，但其效果往往差强人意，大多只是一些小改小革，难有大的突破。如今这一教改奇迹却发生在山东西部茌平县一所普通的乡村中学。陈培瑞研究员在点评杜郎口中学的教改经验时指出，这一教改经验“回答了教育教学中以人为本、关注生命的问题”，“回答了课堂必须开放、也能开放的问题”，“回答了把基础教育改革化繁为简、化难为易的问题”。这一
5、经验表明“不加班加点，不进行残酷的升学练习演练，也可以大幅度地提高中考成绩”。从而使这一教改经验对于全面推动课堂教学改革具有普遍意义。尤其是杜郎口中学地处偏僻，离镇所在地尚有9公里，经济条件与山东中东部地区差距较大。学校只有平房教室（今年才在上级有关部门的关怀下盖起了教学楼和办公楼等），没有现代化的教学设施，学校教师70%以上原始学历是中专，师资条件并不好。中学高级教师月工资仅有1300元，许多学生月生活费仅12元，只能吃咸菜和馒头。在这种状况下杜郎口中学矢志改革，经过八年不懈的探索，取得了课堂教学改革前所未有的成就。从生源、师资和教学条件来看，至少在山东省中小学校大都好于杜郎口中学，因此，杜
6、郎口中学的教改经验，不仅为我们重新审视课堂教学改革、走出课堂教学改革的困境提供了示范的榜样，而且对于解决学习过程中学生主体地位问题、学生快乐学习与成长、培养学生人文精神等一系列理论问题，具有重大突破价值，尤其是为我们解决当前困扰基础教育发展的片面追求升学率、农村学生辍学率居高不下、学习困难学生缺乏学习兴趣等一系列现实问题提供了振奋人心的改革思维。 面对杜郎口中学，我们已经没有任何理由不进行课堂教学改革了。 2杜郎口中学课堂教改经验所给予的启发 杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到多方面的启发，引发人们对基础教育改革与发展多方面的思考。 （ 1）回归教育的本源目的，确
7、立合乎教育发展规律的改革理念。教育改革首先要将教育回归到人的本位上，教育必须以人为本，面向全体学生，以提高学生的生命质量作为教育的本源目的，一切教育教学改革都应从这个起点出发。这就需要反思教育现状，需要教师尤其是校长重新确立或回归教育理想，坚决克服当前学校教育中出现的“物化”或非人的现象，使教育重新回到人性、人道的轨道上来，按照教育的规律来管理和发展教育。 （ 2）学校校长要有改革的事业心和坚定改革的主见，树立教育教学改革的雄心大志。与杜郎口中学相比，我们不能再抱怨学校教学条件差、师资水平低，关键是学校校长有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力，能不能带领学校教师摆脱传统教学思想的束缚，正确对待
8、当前某些不尽合理的评价措施，从被分数牵着走的被动状态中解脱出来，真正落实以人为本、关注每一个学生生命成长的理念，敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的激流中。一个好校长就是一所好学校。一个矢志改革的校长必然带出一个富有改革特色的学校，只要像杜郎口中学崔校长那样矢志不渝的推进改革，坚持数年必有成果。 （ 3）努力创造宽松的教育教学改革环境，营造民主、和谐的教改氛围。改革是对传统和现实习惯的打破与变化，实施改革尤其在起始阶段往往会遇到传统或习惯思维的阻挠，有时这种阻扰会十分激烈。杜郎口中学在开始推行教学改革时也遇到很大阻力，除了教师怀疑，学生家长也提出质问：“我们交了钱让孩子来上学，你们教师不教了
9、，倒让孩子自己学？”学校领导可以顶住并能化解这些压力，但如果按照传统的教育评价标准来衡量，杜郎口中学的改革个性就有可能被抹杀。所幸聊城市教研室、教科所、茌平县教育局没有按照通常的标准来评价杜郎口中学的课堂教学改革，而是给予充分的关照与扶持，为杜郎口中学推动教学改革创造了宽松的改革环境与民主、和谐的教改氛围，当学校教改模式已经成熟之后，又及时向省教科所推介，组织专家进行理论上的概括与总结，这也是杜郎口中学教学改革得以成功的重要条件。 （ 4）充分发挥教育科研在教育教学改革中的重要作用。当前正是基础教育改革与发展的关键时期，传统、落后的教育观念与基础教育改革、新课程改革的先进理念在矛盾中冲撞、对峙
10、，依然以强大的影响力在左右着人们的教育观念与教育方式，以致产生了一些非人性、非人道的教育管理措施。比如以加班加点、题海战术、简化教育课程、歧视学习困难学生、忽视学生人文素质的培养等做法来提高学生的考试成绩。在当前的教育形势下，许多人认为进行课堂教学改革是不可能的，教育科研只能务虚不能解决现实问题，学校的教科室甚至被撤销。杜郎口中学的教改经验充分证明：只有通过教育科研大力推动课堂教学改革，才能科学地解决当前基础教育改革中出现的一系列理论与现实问题。因此当前正是教育科研大有作为的好时期，需要我们的学校领导和老师们坚定改革的信心，高扬教育的理想，深入研究与探索。杜郎口中学的教育教学改革得到了省市教科
11、所的积极扶持，省教科所有关领导和专家先后六次到学校深入课堂进行调研，帮助进行理论概括和提升，对学校进一步推动教改给予了积极的指导。当前推动教育教学改革并不是要“摸着石头过河”，而是要在先进教育理念的指导下，通过扎实深入地教育科学研究与探索，达到教育教学改革的目的。在这方面我市教育科研工作还有相当的发展空间。 （ 5）如何面对和学习杜郎口中学的教改经验。过去我们曾经学习了许多地区和学校的教改经验，却未达到我们期望的效果。杜郎口中学给我们提供了如何学习先进的榜样，学校在推进课堂教学改革的过程中，除了博采众家教改理论之长，也曾到外地学习先进教改典型，比如就曾经赴洋思中学考察学习，而后在学校的“业务论坛”中开展了“学洋思有感”的讨论，如何汲取洋思教改的精华，而不是囫囵吞枣似的全盘照搬、机械模仿，将洋思教改的精华融化在学校的课堂教学改革中，丰富和发展了学校课堂教学改革的新模式。与会者普遍反映，杜郎口中学的教改价值在洋思中学之上。正所谓“学我者生，似我者死”。对于杜郎口中学的教改经验也是这样，不能排除对某些已经成熟的教学方式进行移植和模仿，关键是学习其精华，即先进的教学理念，坚定不移的教改信心与决心，卧薪尝胆、持之以恒的意志与毅力，深入研究与探索的聪明与智慧，以开放的心态创造性学习先进的教改经验，形成自己的教改个性。这样来推动课堂教学改革，也许若干年之后，也会诞生淄博的洋思和杜郎口中学。
