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1、2023年我们家的男子汉教学设计我们家的男子汉教学设计1一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书七年级语文上册（苏教版）其次单元第九课我们家的男子汉。二、教学设计时段：一课时三、教学设计思想：我们家的男子汉文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物活灵活现，因此把分析人物形象、品尝精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感爱好的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延长，让学生从思想上受到启迪教化，做一个独立、坚毅、英勇的男子汉或女强人。四、教学目标分析：1、学习文中幽默风趣的细微环节描写。2、感受“男子汉”自主独立、刚毅坦城的精神品行。3、尝试在细致视察的基
2、础上进行细腻描写。五、教学过程设计：（一）情境导入：人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。的确，这个世界没有母亲、没有女人是不行想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不可思议的。没有男子汉，人类将无法持续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应当是什么样的呢？请大家一起来看一看我们家的男子汉。（二）整体感知：1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。王安忆，当代闻名女作家，主要作品有中短篇小说消逝小鲍庄锦绣谷之恋雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪实与虚构69届初中生长恨歌（获茅盾文学奖）。王安忆的
3、小说，多以平凡的小人物为主子公，表现他们平凡生活中的不平凡经验与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经验？明确：从诞生到四岁。2、师生互动，解读文本。不肯定四平八稳，能大致梳理课文内容即可。你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜爱课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。明确：（1）开头部分：交代了写作对象，写孩子的诞生、留在外婆家的缘由及其与“我”的关系。（2）他对食物的爱好量许多，范围很广，极有味道，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从
4、侧面写出他吃饭极有味道。补写吃青菜一事，风趣幽默。“他可以耐性地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难宁静下来的，但“他”却很有“耐性”，可见其爱好之深厚。他为了去少林寺，情愿在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简洁了），但终归还是吃的诱惑力来得大。这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。全部的细微环节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们很多成年人所没有的名贵品质！（3）他对父亲的崇拜写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉怜悯弱者的品质。丝毫不
5、阻碍他对爸爸的崇拜。写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。（4）他对独立的要求走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己熬炼的机会，因而他显得“懊丧”。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满意胜利感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满意，流露出作者的关爱赞许之情。在柜台外等候的细微环节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不行能一帆风顺。不经验风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独
6、当一面呢！（5）他的眼泪写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚毅，但这种刚毅又有别于成年人。“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚毅的男孩子。无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚毅，“一条男子汉”的形象已经显现。（6）他面对生活挑战的镇静只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。“可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚毅、成熟。回安徽时的英勇，也是细微环节描写，表现他的镇静。（7）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。
7、抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其视察的细致、长期上可看出）（三）拓展延长：（1）04岁的一个小男孩，他的生活中确定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细微环节。小结引伸：在日常生活中或写文章时，细微环节往往能收到以一当十的良好效果。不是许多人都在说“细微环节确定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细微环节描写呢？怎样才能描写好细微环节呢？细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描绘，它详细渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细微环节描写，对表现人物，记叙事务，再现环境有着极其重要
8、的作用。闻名作家李准曾经说过：“没有细微环节就不行能有艺术作品。真实的细微环节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加显明，使作品更具有感染力，就应当学会对细微环节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真实的感受。要写好细微环节描写应留意下面几点。1、选用典型细微环节。2、细致视察事物。3、细心锤炼词语。4、奇妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细微环节吗？让学生随机地说一说。（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有
9、志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？金钱、权力、相貌、身份、地位相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？A、在我们的身边，有许很多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。牛玉孺：担当呼和浩特市的市委的书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却
10、牺牲了自己的健康。B、在我们的身边，还有许很多多静默无闻、普一般通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的才智为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。C、师参加其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家专心地视察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己
11、身上也到处闪烁着男子汉的光辉。的确，小时候人都会觉得自己的父亲特别了不得，父亲对我们的看法往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去细致视察了吗？专心感受了吗？（四）小结升华：好，今日，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细微环节中，我们相识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚毅坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的凹凸、也不论财宝的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。六、教学反思：本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的欢乐，同时他们
12、的欢乐又变更着获得学问的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具特性的精神活动。解读过程中首先应引导学生仔细品尝语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上激励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。从课堂状况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参加意识强，小组互助合作沟通得好，组间竞争意识强。课堂因学生的主动参加而富有朝气和活力。学生真正成为课堂学习的主体，老师是一位组织者、引导者、参加者和评论的首席。留意培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学
13、过程之中，做到了“润物细无声”。我们家的男子汉教学设计2教学目标1、学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。2、体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学打算小黑板或课件。设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文中的人物和事务，深化探讨文章主体部分支配材料的依次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。支配一课时。教学过程一、导入新课1
14、、老师导入。一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。（板书课题。）2、介绍作者。（1）让学生进行介绍。（2）明确：（出示幻灯片1。）王安忆，当代闻名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。要求：记住作者。二、自主学习下面自学课文，留意以下问题：（出示幻灯片2。）1、仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。2、画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么？5、文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？“不行以。“那么棒冰可以吃吗？他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态？6、找出自学的疑难问题。三、合作学习1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2、在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。四、反馈沟通1、给加点字注音。（出示幻灯片3。）嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进行订正。2、刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些？明确：（语言
