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1、谢维和：反思慕课的局限、问题和定位本文是清华大学儒雅校长 谢维和在能力天空承办的第17界科博会2014中国网络教育论坛的发言，内容气贯长虹、深入浅出、散发着智慧，原题为：ICT究竟给教育带来了什么，分享给大家！首先非常感谢大会的承办方能力天空、以及在线教育创业者沙龙的茅非 邀请我来给大家分享一些我从事网络和现代教育信息技术工作的一些体会，在我正式讲之前简要的给大家回顾一下利用ICT或者说信息传播技术从事网络教育的历史。实际上早在20年代末和21世纪初中国已经兴起了一波曾经让我们兴奋的网络教育或者叫远程教育。当时在我们国家的很多大学里都成立了网络教育学院，那个时候我在北京师范大学工作，也分管这一
2、方面的工作。在当时那种情境下，网络教育发展所面临的一个很大的问题和今天是很不一样的。当时的问题是网络教育如何能够被我们现有的教育系统所接纳，它能不能被接纳的问题，当时更多的是考虑这样的一件事。或者说用网络这样的一种形式来从事这样一种学习和教育，它能不能被我们现有的教育体系所认同，所认可的问题，当时是这样的一个问题。所以从当时我们从事网络教育和远程教育的一些相对的学校和一些研究人员、技术人员来说，很大的一个挑战是怎么样能够让网络教育得到社会的信任，得到社会的认同。所以从那个时候开始，我当时在一个教育组织的网络远程教育工作会上，当时是在长沙湖南大学召开的。那个时候我做了一个报告是论网络教育质量的网
3、络关，后来我又把这篇文章在中国高等教育上发表了论网络教育的学习观和课程观。当时这篇文章应该在一定程度上也引起了大家的一些关注，包括像北京师范大学教育信息学院的黄先生，在他的文章中把我关于教育质量的网络教育的学习观做了一些引证。首都师范大学从事教育信息技术专家金老师也做了一些引证，当时我主要提出了一个网络教育的质量观和网络教育的课程观和学习观，主要是恩这样的一个题目。但是今天我们的MOOC，或者说以其他各种形式出现的，包括国际上的EDX和其他各种形式的网络远程教育，和在座的教育公司所开展的网络教育，它的地位和当年网络远程教育的地位是非常非常大的不同。今天的网络教育它的势头，它所拥有或者说它所基于
4、的技术支撑可能和过去都不一样。所以这是一个非常非常大的不同，换句话说现在的网络教育究竟给我们带来了什么东西？我觉得是我们非常关切的问题，是非常值得我们关注的问题。一方面我觉得我们要用极大的热情去拥抱这种网络教育，或者说MOOC这样的新的教学形式。但是从另一方面，我们也得以一种科学和冷静的态度来分析这样一种MOOC的教育。我就想跟大家说这样的一件事情，给大家提出这样一个问题，究竟网络教育给我们带来了什么？或者说ICT信息与传播技术，现代教育信息技术究竟给我们带来了什么？可以这样说，它给我们带来了很多很多。首先它让我们很多很多的人，很多可能没有机会到一流大学或者说一些好的名师手下去听课的这样一些人
5、，获得了去享受优质教育资源的机会，我想这是肯定没有问题的。包括像清华，我们也开展了网络教育，做了好几门的课，把一些名师的课搬上课堂。我想它带来了新的一些教学方法，通过网络，通过一些其他各种各样的技术进行讨论，进行交流和老师在一起进行一些分析，同学之间的一些切磋。我觉得它也给我们展示了一种教育新的模式，人才培养的模式，包括课堂学习的这样一些机会。当然也给我们老师的教学方法，教学手段，教学的理念带来一些冲击和挑战。当然，从另外一个角度说，它也给我们的教育提供了更大的空间，而不仅仅是束缚在学校的校园里和课堂里。我想这是没有问题的，我觉得我们都应该以非常极大的热情和一种开放的态度来拥抱我们的MOOC，
6、拥抱这样一种新的概预技术，以及它给我们带来这样一种积极的推动作用，毫无问题。我们这是一种基本的态度，所以我很赞成刚才两位会长的发言。同时，我也听到了其他的一些声音，比如说MOOC是一场革命，这个话就说的非常非常之大了。因为我不知道它究竟是要革谁的命。我也听到用这样的词来表达，说MOOC是一场海啸，这海啸的威力那就非同等闲了。它会摧毁很多东西的，当然我还听到了一些甚至是要把传统的大学，把传统的课堂都要加以颠覆的这样一类字眼。我听了这些东西以后，我心里也有些困惑。前些时间汤敏先生给我发了一个邮件，大家都知道他办的大学，他有时候有的邮件都会发给我，他给我转载的一篇文章叫做大学已死，大学永存。在座的各
7、位是不是也读过这篇文章？一方面似乎传统的大学可能要面临一种被MOOC所取代，似乎有这样一种危机和可能性。可另外他又在强调大学永存，本来我这边都有这样的话在这里，我一会儿会给大家展示出来。我不大愿意轻易随便看一两篇文章就相信他们的观点，但是这样截然不同的两种声音，在我们未来得改革和发展中应该以一种什么样的态度和方式对待他们？所以受到大会主办方的邀请我来讲的时候，我作为一个负责任的学者，我应该把不同的现象和声音都呈现给大家，都给大家做这样一个汇报。其实，在最近我又看到了一个消息，这个消息是麦肯锡的杂志传递给我的，他们说了这样一件事情，他说ADX是美国著名的网络公司。他们和美国加利福尼亚大学的伯克利
8、分校开办了一门计算机的课程，在开办这个过程中，选修这门课程的人很多很多。他们把选修这门课的868名毕业生，或者说是学生，严格的说不是毕业生，我记得不是很清楚了，完成修课的868门，学习成绩优秀，能力超群突出的学生推荐给谷歌和微软这样的公司，其结果怎么样呢？不是特别的理想。当然，这个具体的数字不愿意在这里说，因为我没有经过核实，或者说没有经过和其他材料佐证。但是尽管是这样，它也足以引起我们的一些反思，如果说我们都看到了MOOC是这样的好，为什么我们的企业对这些学习成绩好的学生似乎不是那么亲睐和欢迎呢？究竟是什么原因呢？我还听到这样的一个消息，在美国另外一个大学里，他们也把其他学校和世界上著名学者
9、的课减搬上了学校的网络供学生选择。这种情况下，竟引起了学校某些新里老师的轩然大波和极力反弹。为什么呢？我们MOOC教育体系和我们现有的教育体系不能融合吗？换句话说，究竟ICT究竟给我们教育带来了什么东西？我也在久而久之的思索这个事情。非常有幸的是我前些年得到一本非常好的书，就是说在劳动力市场上新的分工，副标题是在计算机市场上我们劳动力的一些变化。换句话说它是来分析当我们的工作场所变的越来越被计算机化的时候，变的越来越被计算机所替代的时候，变的越来越数字化的属于，或者说我们人的劳动工作逐渐被计算机或者说机器人所代替的时候，我们人还能去学什么呢？有哪些能力是我们人独有，而不能被计算机所替代的呢？而
10、且非常非常凑巧的是这个学者还到中国来做了演讲，我还听了他的演讲，我还看到了他的演讲材料。因此，我想在这里结合我读这本书的体会，也结合我听他演讲的材料把相关的情况给大家做一个分享，我觉得可能也会给我们大家一些启示。我的题目叫做ICT究竟给教育带来了什么，我现在把前面的演示一下。首先我们用一种非常的热情拥抱它，它有很广泛的意义。本世纪初，信息传播技术和网络教育的发展如何融入进来的呢？好多话题是网络的质量，当时我的几篇文章包括在网络教育的质量关、教学观等等都是我当时写的东西。这是黄荣怀和丁兴富引证的我的观点，我就不说了。但是究竟给我们带来了什么问题？这是我们特别关心的，给我们带来了什么样的机会？给我
11、们带来了什么样的挑战，我们的题目叫做传统与挑战。我们谁也不能离开传统，但是我们要面临新的挑战，要不断地革新。所以你可以看的出来，我们有新的教育资源，新的教育平台，新的教育观念，新的教育功能，新的教育形象使更多人获得了优质资源的学习。我也听到了一些耸人听闻的话，有时候非常的刺激。这是汤敏先生给我发的文章，大学已死，大学永存。人们曾希望有一天互联网能颠覆高等教育，这句话很厉害。现在几股力量联合起来重振这一希望，不是通过简单的置换传播方法，而是经由重新发的教育平台所需要的成本。这是我刚才说的文章，EDX在加州的两堂课。这是一本书，这是建立新的劳动力市场，文章是在计算机工作场所中看中的人类技能。希望在
12、座的人和我一块思考这个事，非常非常有意思。首先给大家呈现三种不同类型的工作，一种是一个地铁的员工在销售他的地铁钞票。第二个是MIT的电话接线员正在给内部员工转接外线电话。第三幅图我给大家展现的是外科医生为病人修复受伤的动脉。我们看一看这三副图画，看一看给我们有哪些启示和他们之间存在的差异。第一幅画不要说华盛顿了，我们北京的地铁系统中，是不是也是计算机化的车票销售机器取代了人工？大家想想看它后面的技术机制理论是什么？大家可以琢磨一下，究竟是什么呢？第二幅呢？一种语音的识别软件取代了人工接线员MIT内部员工转接外线电话的工作，这个人员都不用了。前面的大家可以看到，包括我们西客站、南站买票都是大量的
13、机器。语音识别软件竟然取代了人工接线员MIT内部员工转接外线电话，通过大量的语音统计规律和一种规则，语音传输进来可以做出一种反应，知道传输到哪条线上。第三幅是计算机成像辅助设备协助外科医生更好地做修复动脉手术。它通过其他的技术不仅是现场实时的，甚至可以说是远程的，我们在北京的医生通过这样一些视频可以看到边远农村手术台上的情况，给当场主刀医生很好的指导。现在我要问大家的是这三幅图有什么区别吗？这三幅图后面所基于的技术规则是什么呢？大家想想看，以上三幅图有什么不同的含义吗？大家也许会这样说，那些技术含量很低的活动都可以被计算机替代掉。买票太简单了，我买一张票，投入钱，点到哪儿票就出来了。或者像语音
14、识别软件，包括指纹、面部成像识别软件把人识别了以后可以开锁。甚至在国外用手指里面的血管微循环作为保险打开保险门和计算机。复杂的成像外科手术太精巧和复杂了，不可能被计算机替代，大家也许这样认为。可事实是什么呢？大家都听说过关于森南和世界上最著名俄罗斯国际象棋大师的比赛，据说还是富有胜负。国际象棋这么高智力的活动计算机也行，人有时候还赢不了它，打不过它，胜不了它。这个厉害不厉害？非常厉害。可是从另外一个方面，在很多拥挤的房间里从一个不断地移动水果碗中挑出一名水果来，这个计算机做不到。可你说它简单吗？非常非常的简单，可计算机做不了。看来我们前面假设的这个字不对，简单的可以用计算机替代，复杂的不能用计
15、算机替代，看来这样的一种解决思路不对。有没有别的思路呢？有没有别的办法呢？我们总结上面三幅图的话，我们实际上可以看到有这样的一种规律，也就是说当某些劳动，某些工作或者说某些能力它所涉及到的这样一些程序，涉及到这样一些信息，甚至涉及到这样一些动作，如果可以通过计算机，通过数字化把它写成一条一条的规则，这项工作看来不管你是容易也好，不管你是简单也好，它都可以被计算机所替代掉，只要你能写成这个软件。大家想想看，我展示的三幅图中至少涉及到哪几种规则呢？哪几种规则可以让我们写进去用规则和程序表达，进而用计算机发挥它的功能呢？甚至可以战胜国际象棋的大师呢？我觉得这个是我们要去分析的问题。如果我们来看看相反
16、有一些人的活动如果它不能够被写成规则，它不能够程序化，恐怕它就不能被计算机所替代，不能够被我们的程序化所替代。比如说有一些很简单的身体行为，包括我和我的朋友会心的一笑，包括我和我的学生之间的一种默契，甚至演员们在舞台上心领神会的一种表演你能程序化吗？又比如说汽车的技术员在检测传送的设置，包括传递一些新的信息，教授在讲授微积分，根据学生在学习过程中的不同反应。我曾经听说过这样一个故事，一个北大的著名物理学教授叫赵建华，他给我讲的。他当时上课的时候有一名非常著名的数学教授，他原来都备好的课程，想按照他的讲义讲。但是就在走到学校和课堂上的路上，他突然想到这样的一个公里可能换一种方式去证明它。他是一个非常有个性和创新精神的教授，他把讲义完全放到一边，按照他在路上突然想到的去一步一步证明和解释。结果是怎样呢？这个例子失败了，没有解出来。但是这门课是坏课还是好课？是给
