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1、 奇怪的大石头教案（通用9篇） 一、课题（说明本课名称） 二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三、课型（说明属新授课，还是复习课） 四、课时（说明属第几课时） 五、教学重点（说明本课所必需解决的关键性问题） 六、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问传授与力量培育点） 七、教学方法（要依据学生实际，注意引导自学，注意启发思维） 八、教学过程（或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤） 九、作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 十、板书设计（说明上课时预备写在黑板上的内容） 十一、教具（或称教具预备，说明帮助教学手段使用的工具） 十二、教学反思（
2、教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改良方法） 惊奇的大石头教案（通用9篇） 作为一名教师，编写教案是必不行少的，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的惊奇的大石头教案（通用9篇），盼望能够帮忙到大家。 惊奇的大石头教案1 教学目标 1.熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 教学重难点 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来
3、震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 教学过程 一.谈话导入 你见过大石头吗?(见过) 大石头有什么特点?同学们你见过这样的一块大石头吗?(出示一块大石头)你是否会产生一些疑问? 我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。齐读课题。介绍本文仆人公李四光。 二.初读认字 同学们，就让我们和李四光一起来看一看惊奇的大石头究竟是什么样的? 1、自由朗读课文。留意读准生字，把课文读通顺。 2、检查预习状况：检查稳固生字、新词 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀
4、(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 讨论、震(zhn)惊 3.解决一些术语词 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了屡次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪
5、冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 三. 教师引导解决读懂文章必需弄懂的问题. (一).课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索教师提出的问题。 2.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，争论： a)这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如使用电脑多媒体课件的话，连续演示李四光围着大石头躲闪，大
6、石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于隐藏这也是缘由之一) (二).分角色读3-8自然段. 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问教师，李四光会怎么问?教师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演完毕后教师问李四光扮演者：“听了教师的答复，你的疑问解决了吗?为什么?” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 (三).后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后争论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石
7、之来历这一谜团的? 引导学生熟悉以下要点： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b.对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果? 四.沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3.小结鼓舞： 孤零零的巨石联系着千万年前地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似寻常的大事不寻常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多
8、思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献。 五.作业设计： 小练笔：我的小发觉 惊奇的大石头教案2 学习目标： 1会认6个生字，会写14个生字。 2正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平坦、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、讨论、成果、震动”等词语 3有感情地朗读课文。 4读懂课文内容；感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 教学重点： 引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学的难点：体会是怎样把内容写详细的。 教学时间： 两课时 教学预备： 课件 教学流程： 第一课时 一、简介李四光
9、，导入课题。 1、今日教师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？ 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文。 1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。 3、你对小李四光有什么印象？ 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？ 三、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，预备全班沟通。 四、写字指导。 重点指导“藏、卧、旅
10、、考” 其次课时 一、认读词语。 二、全班沟通。 教师随学生的答复相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么惊奇的地方吗？ 可用由于所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的奇怪之心。 2、李四光跑去问教师 想象情境，进展说话练习。 李四光会怎么问教师？同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来 教师的答复令李四光满足吗？ 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气（），应当会把草地（），可它没有卧进土里，所以肯定（）。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质
11、。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？ 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的态度。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。 三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，讨论出的成果震动了全世界，你从中得到什么启发？有什么感想？ 学生畅所欲言 2、你想对李四光爷爷说什么话？ 四、课外积存 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好预备。 课后分析： 尝试让课本留下思索的痕迹 新课程注意课程的开放和生成
12、。常常看到有的教师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个争论，右一个沟通，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似喧闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子认真读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思索的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的共性阅读。此后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次沟通自己找到的理由，再次让孩子与文本进展碰撞，撞初共性化的火花。在沟
13、通时，我非常重视学生的表达，让学生根据句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看出”抑或“我认为”让孩子的语言也带上共性化的颜色。我想，尝试让孩子在课本上留下思索的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！ 惊奇的大石头教案3 【教学目标】 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平坦、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、讨论、成果、震动”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3.通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思索、擅长动脑、执著求索的珍贵品质。 4.通过对文本语言的学习，把握本课的生字新词，初步感知品尝语言的方法和脚围绕主题把内容写详细的写法。 【课时安排】两课时 【重点难点】理解重点词句.梳理李四光探究巨石由来的经过,领悟李四光是如何提出问题,思索问题的.难点:体会是怎样把内容写详细的.在对话中把握人物的内心活动. 【教学过程】 第一课时 一、导入课文 课题
