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1、 人民教育出版社小学语文六上索溪峪的“野”教学设计崇文实验学校谢菊芬设计意图1、突出略读课文的作用应用，略读课文是学生阅读能力得以锻炼的载体，重视学生的质疑解疑的能力，给学生更充分的时间和空间进行问题讨论的学习。2、以点带面的教学。略读课文并不是老师全部放手，适时的引导是不可缺少的。本文通过“山野”的教学，引导学生领悟到索溪峪原始天然、不加雕饰的野性美，体会联想和想象在表达上的妙用，进而能自学“水野”、“动物野”、和“人野”的部分，获得能力与情感的提升。教材分析全文描绘的是美丽的索溪峪，给作者的感受是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表
2、达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进
3、行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。重点：通过自主尝试及感悟，有感情地朗读描写索溪峪“山野”的句子，感受索溪峪原始天然、不加雕饰的野性美，体会联想和想象在表达上的妙用。难点：通过小组合作学习的方式，发掘索溪峪“野”的不同内涵并掌握课文先概括后具体的写作手法。教学目标1、能在朗读感悟中理解“望而生畏、磅礴、绵亘、不拘一格、返璞归真”等词语的意思。2、能够有感情地朗读描写“山野”的句子，感受索溪峪原始天然、不加雕饰的野性美，体会联想和想象在表达上的妙用。3、能紧紧围绕
4、“野”字，通过小组合作学习的方式，发掘索溪峪“野”的不同内涵；掌握课文先概括后具体的写作手法。教学准备1、有关索溪峪的风光照片及简单介绍。2、小组合作学习的方法指导。课时安排一课时教学过程 一、破题而入，理清脉络。1、教师：同学们，大自然是充满情趣的。汩汩的山泉，轻盈的山雨，快乐的草虫村落，大自然中的一切给我们带来了无比的欢悦。今天，就让我们继续这种心情，踏着轻快的脚步走进索溪峪，去领略别有风味的“野趣”。一起读课题索溪峪的“野”。2、介绍索溪峪：索溪峪风景区，位于湖南省张家界，区内景点星罗棋布，美不胜收。索溪峪因溪水状如绳索而得名。索溪峪以山水为依托，不仅山奇、水秀，而且桥险、洞幽。景区飞禽
5、走兽多，植物种类全， 景观独特，可以连片纵观，也可以分园细览，可谓景中有景，园外有园。3、教师：这就是美丽神奇的索溪峪。然而，当作者走进索溪峪时，脑子里却只剩下了一个字，那就是？“野”。（课件将“野”字描红）你们怎么理解这个“野”字？（原始的，天然的，不加任何雕饰，不拘束。）4、学生读文，思考：课文是从哪几个方面来表现索溪峪这个“野”字的？5、学生交流。教师相机引导后，在课件上呈现“山野、水野、动物野、游人野”。二、朗读感悟，品味山野。1、教师：索溪峪的“野”，首当其冲的就是“山野”。在课文中，作者手中的笔仿佛是一把创造神奇的刀，削出了索溪峪充满野性的崇山峻岭。请同学们在课文的第2自然段中快速
6、地找一找，作者是通过哪几个特点来把“山野”写具体的？把这些特点圈下来。2、学生找到后迅速交流。课件出示：这种美，是一种惊险的美： 这种美，是一种磅礴的美： 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：3、引导学生依次读出描写这三种特点的句子。要求读流畅即可。4、教师：同学们，索溪峪的“野”是在上千上万年的岁月中磨砺而成的。同样，我们也需要投入感情的反复朗读才能把山的这些特点给读出来。现在，就请同学们选择其中一个特点进行练读，看谁能用精彩的朗读把这些特点表现得淋漓尽致。有一个秘诀，你们可以把特别重要的词圈下来。5、师生进行板块交流：朗读指导方式：读在先，说在后；随机补充，感悟共享，齐声朗读。这种美，是
7、一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。预设交流点：几十丈高，拔地而起，半边悬空，摇摇晃晃，望而生畏；一线天，百丈峡。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。预设交流点：千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。预 设交流点：直插云天，横栏绿水，旁逸斜出，相对相依，婷婷玉立。
8、6、教师：你们的朗读使我的脑海里浮现出了索溪峪的山，请看大屏幕。播放图片。同学们，把你们的惊叹化作动人的朗读，我们一起来读第2自然段。 三、小组合作，妙笔探野。1、教师：读得真好！在你们的朗读中，“惊险”、“磅礴”、“随心所欲、不拘一格”变成了一个字“野”。课件出示：索溪峪的山是（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）的2、教师：同学们，你们发现第2自然段在写法上有什么特点吗？（先概括后具体）我们能不能模仿这种写法，选择其中一个方面，通过小组合作的方式把索溪峪的“野”给写出来。索溪峪的水是（ ）的，（ ）。索溪峪的动物是（ ）的，（ ）。索溪峪的游人是（ ）的，（ ）。3、学生完成后交流。4、教师：同学们，在你们的妙笔下，索溪峪的一切都是充满生机与灵性的。虽然没有用“野”字，但在字里行间，我们能深深感受到“野趣横生”。同学们，让我们把索溪峪的“野”长埋心间，在你烦恼的时候想起它，一定会有畅然的感觉！作业设计请你们小组选择“水野”、“动物野”、“游人野”中的一个方面，结合有关自然段内容，用优美、有趣的文字把索溪峪的“野”表现出来。索溪峪的水是（ ）的， 索溪峪的动物是（ ）的， 索溪峪的游人是（ ）的，
