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1、 六年级语文上册山中访友教案【2篇】 课前预备 1古桥的图片。 2录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学过程 第一课时 创设悬念，提醒课题 同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的朋友究竟是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随一起探访他的好朋友。 读通课文，把握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧神秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ 学习“出门”，感受心情
2、 轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；快乐） 你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情
3、朗读这句话。 再读课文，捕获感知 带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？ 沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 沟通同学们划出的句子。 那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水
4、中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 有力量的同学将第三自然段熟
5、读至诵。 其次课时 回忆“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！ 朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠。 人教版六年级语文上册山中访友教案 篇二 设计理念 高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践
6、，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 课文简析 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 教学重点 是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 教学目标 、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 、学习运用比方、拟人、排比、想象
7、来表达感情的方法。 教学方法 启发诱导法、争论法。 教学预备 学生预习并完成预习作业；教师预备教学课件。 教学课时 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目、 二、初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生订正，学生齐读。） 幽径（jng）唱和（h）玄（xun）
8、奥栀（zh）子津津（jn）乐道 清亮（ch）树冠（gun）湛（zhn）蓝凝（nng）静 犬吠（fi）吟（yn）咏憔（qio）悴禅（chn）心 、教师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 、答复思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能
9、跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。 、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“朋友”？用“我喜爱由于”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细
10、表达： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。 争论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。 、自学课文其他局部，并沟通，教师适时点拨。
11、自学提纲：（课件） 山泉局部：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？擅长联想，由“陡崖”想到“隐士和高僧”，那么“陡崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？ 老柏树局部：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上面第一节的内容。 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
12、争论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 争论后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自
13、然之美和课文的语言之美。 其次课时 一、观赏佳句，积存语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积存、沟通朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众效劳的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。 、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境地。
