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1、班主任工作中的“坚守”与“多讲”下午，班主任工作会议结束时，自习课已经上了将近十分钟了。 我快步流星地向教室走，边走边想，这一阵子肯定又吵翻天了。因为最近几天自习课课堂不够安静，全凭我的及时跟近和强力镇压方能见效。临近教室，出奇地安静，我以为有科任老师在教室。可是，当我走进教室时，没有一位老师，绝大多数孩子根本没有察觉到我的到来，正专心致志地写作业。在教室里绕了一圈，我回到了办公室。坐了十几分钟，觉得很奇怪，怀疑孩子们可能是为了应付我的例行检查才装模作样地安静上自习。于是，我第二次去巡察，以验证我的推断。出乎我的意料，教室里的学习氛围跟第一次一模一样。这时，我才想起了今天早读我在班上针对自习课
2、的训话。训话时，我总结了前段时间的优点，指出了近几天的不良表现。从班级公约里的“自习课堂，公德考场”角度出发，给他们讲上好一节自习课于人于己的重要性。对前段时间自习课上违纪的学生再一次点名批评，并提出近一个阶段班级工作的重心依然是自习课堂。训话时间虽然不长，但我既讲道理，又做要求，总体感觉火候还掌握得不错。由此推断，真是我早读时的训话起作用了。我想起了著名班主任陈宇老师在他的讲座中反复提到的班主任的“坚守”与“多讲”。这一点，在阅读陈老师的力作你能做最好的班主任时也再一次得到了验证。陈老师在他的讲座中除了讲到班主任工作中反思的重要性之外，还反复提到的就是坚守与多讲。陈老师在接管差乱班的时候，唯
3、一切实可行的两个“笨”办法即是坚守与多讲。一个人良好习惯的养成不是一两天就能见效的，它需要时日的坚守与坚持。陈老师做到了，面对那样差乱的班级，他甚至把办公桌搬进了教室去坚守。诚然，只是默默的坚守不能从根本上解决问题，必须不厌其烦地给学生多讲道理。虽然好多的道理学生已经听得耳朵都生老茧了，但我们还是要相信“精诚所至，金石为开”的至理名言。永远不要相信那些故弄玄虚的专家们所谓的仅凭几句话就能改变一个孩子的鬼话。教育需要的是情感持续之激励，需要的是百折不挠之精神。要想管理好一个班级，要想成为一位优秀班主任，不妨就从坚守与多讲开始，从最基本的策略入手。至于怎样坚守与怎样多讲，那又是在积累基础之上的反思与提升的问题了，该另当别论。
