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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版阿房宫赋合作探究案备注阿房宫赋杜牧课题：教学目标：1、培养朗读、背诵地能力；2、了解秦亡地原因及作者作本赋借古讽今地目地，认识封建统治者骄奢淫逸、 横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡地道理； 3、感受并理解本文丰富瑰丽地想象、形象生动地比喻、大胆奇特地夸张等艺术 特点，明确它们对突出主题思想地作用；4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础 上议论地写作特色；教学重点、难点： 1明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为 议论蓄势，议论使描写加强了深度地写作特色；2本文文字艰深，则给理解带来
2、难度； 教学方法：学生务必 加强诵读 ，加大教师指导、讲析地分量，以背背 地形式贯穿课堂始终； 课时安排 ： 2 课时 教学步骤：第一课时一、导语读读、讲讲、议议、唐太宗说： “以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替；”为啊，“以史为鉴，可以知兴替”， 总结历史地兴亡教训可以补察当今为政地得失；前面我们学习了贾谊写地过秦论，他指出了秦地什么过失（即中心论点）呢？对，为“仁义不施而攻守之势异也；”针对汉初地情况，提出了“施行仁政”地主张；同样为总结秦亡地教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天 怒人怨地现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样
3、地观点呢?今天我们来学习这篇文章阿房宫赋二、阿房宫： “阿房”旧读“ png”现读“fng”； 根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住；而这只为阿房宫地主体建筑；以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋 布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇；各个建筑之间有宽阔平整地道路或 阁道相连接，直通到终南山下；修阿房宫地材料为从千里之外地蜀、荆运来地，参加修建地工役达七十万人之多；当时有运石工人编地歌泉口，石落水断流； ”:“千男呼哟万男喊，巨石大如山；渭水河啊甘精品学习资料勤奋，为踏入成功之门地阶梯第 1 页，共 8 页返回秦始皇在讨伐六国地过程中，掠来大量美女与珍宝古玩，咸
4、阳城里地宫殿已显得拥挤， 他便下令在咸阳附近修阿房宫；把尽有地珍宝与宫女搬到阿房宫；数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬； 如同美女般风华绝代地阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪与 情愁地生命；三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫；父亲：“谁烧地？” 儿子：“项羽；” 父亲：“抓起来了吗？”督学巡校：”盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委；不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫；督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：”“你知道阿房宫为
5、谁烧地吗？”学生一脸惶恐，连声说：“不为我烧地，不为我烧地！”督学啼笑皆非，向校长指责：不为他烧地； ”“贵校地学生国文程度低落，居然说阿房宫校长平静地说： “本校学生一向诚实，既然他说不为他烧地，就一定不为他烧地；”四、杜牧，字 ，号 ，晚唐杰出地诗人、散文家，与 合称为“小李杜” ，有文集 ；（牧之、樊川、李商隐、樊川文集）l骊 山缦 回金块珠砾lmnj不pny ngqi霁 何虹ngjio妃 嫔媵嫱焚 椒 兰辘 辘l杳 不知摽 掠y opioy n尽态极鼎 铛 锱铢妍ch ngz zh 逦迤架梁之 横 槛 参差ly 椽chu ny s jinc n c在 庾 之 粟 粒呕哑uy 六、学习第
6、一段精品学习资料勤奋，为踏入成功之门地阶梯第 2 页，共 8 页（ 1）重点实词六王毕 北构而西折 不霁何虹（ 2）特殊用法直走咸阳毕：完了，结束；构：动词，架木做屋，引申为建筑 霁：雨后天晴走：趋向今多指行走钩心斗角 :古义宫室结构参差错落，互相排挤；精巧工致； 今义比喻各自用尽心机，四海一“一”数词动词统一骊山北构而西折“骊山”名词状语从骊山“北”“西”名词状语 向北向西蜀山兀廊腰缦回 子）一样形容词用作动词，指高高地蜀山变秃了；“腰”“缦”名词状语像人地腰部一样，像缦带（绸蜂房水涡名词状语像蜂房像水涡未云何龙， 不霁何虹出现虹“云”“龙”“虹”名词动词出现云彩出现龙几千万落落：座；今多指
7、下降，衰败；一、写阿房宫地雄伟壮观；概括外 貌（由总写到具体勾勒）总体第 一段先写楼阁结构次写长桥复道细写 内 部部分后写宫中歌舞盛况人物宏伟壮丽（ 4）第一段为怎样以既简练又夸张地笔法，对阿房宫进行总括性描写地？明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国与阿房宫地建成，笔法 简练，突兀有力； “覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，为一种夸 张地写法；“骊山”四句，写阿房宫依山傍水地走势，非常简练；七、学习第二段精品学习资料勤奋，为踏入成功之门地阶梯第 3 页，共 8 页辇来于秦辇：名词用作状语，用辇车“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英；”收藏，经营，动词用作名词，指收藏地珠宝，聚
8、敛地金银；精英，形容词用作名词，精品；“鼎铛玉石，金块珠砾”鼎、玉、金、珠，为名词用着状语；铛、石、 块、砾，为名词用着动词；燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英指收藏地珠宝，聚敛地金银；收藏，经营：动词用如名词，这句用了互文地修辞格；这句话意思就为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国地统治者拥有地无数地金玉珍宝；朝歌夜弦“朝、夜” ，名作状，在早上；在夜间；“歌、弦” ，名作动，唱歌；弹琴；互文秦时明月汉时关 不以物喜，不以己悲主人下马客在船，举酒欲饮无管弦二、写阿房宫地美女与珍宝，揭露秦朝统治者奢侈地生活；来历承上段歌舞之盛比喻排比夸张妃嫔媵嫱宫女众多明星所之也第 二 段哀怨缦立、望幸、不见来源数量
9、 处置极欲六国（剽掠其人）珍宝倚叠如山鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤穷奢第二段为怎样写阿房宫内地奢侈地？第二段从两个方面来写阿房宫内地奢侈；一方面写宫人们地华贵生活，另 一方面写对珍宝毫不吝惜；一、二两段文字极力描写阿房宫地哪几个方面？宫殿建筑地雄伟壮观;宫内生活地荒淫奢靡.一为写阿房宫建筑之奇，二为写阿房宫美女之众， 三为写阿房宫珍宝之多；第二课时精品学习资料勤奋，为踏入成功之门地阶梯第 4 页，共 8 页八、学习第三段1. 戍卒叫，函谷举举：被攻占；2.独夫失尽人心地君主；3.戍卒叫“戍卒” ，守卫边疆地士兵； “叫”，呐喊；4.可怜焦土“可怜” ，可惜；“焦土”，名词活用作动词，变为焦土；
10、5.鼎铛玉石，金块珠砾：鼎、玉、金、珠，为名词用作状语，铛、石、块、 砾，为名词用作动词；贪欲一人之心秦爱纷奢千万人之心人亦念其家常情第三 段挥霍使多于积怨（六个排比）灭亡爆发叫、举、一炬三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡；自取灭亡第三段中地大段排比为围绕哪两个对立方面展开地？表明两者之间为什么关 系？第三段为围绕秦始皇与老百姓两个对立面展开地；表明两者之间地矛盾关 系：秦始皇穷奢极欲，挥霍无度；老百姓辛勤劳作，怒气填胸；九、学习第四段1.族秦者秦也，非天下也族，使动用法，使灭族；者也，表判断；非也，表否定判断2.使六国各爱其人，则足以拒秦爱：爱护；3.则递三世可至万世而为君递：传递；为：做；
11、4.楚人一炬，可怜焦土！名词作动词，放火5. 秦人不暇自哀否定句中，代词作宾语， 宾语前置；“自哀” “哀自”6.后人哀之而不鉴之鉴，意动用法，以为鉴；7.“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”（ 1）“暇”地本义为“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”；精品学习资料勤奋，为踏入成功之门地阶梯第 5 页，共 8 页（ 2）“哀”，哀叹；本义为“悲哀、悲伤”而生之乎” ）、“哀叹”；，引申为“怜悯、同情”（“君将哀（ 3）四个“后人”均指秦亡以后地人，指秦以后地人，主要指唐代统治者，指唐以后地人(统治者 )；后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使
12、更后地人来哀叹他地自取灭亡；研读第四段，要求：说说秦（包括六国在内）灭亡地原因到底为什么？作者写作地目地又为为了什么？ 其原因为“不爱其人” ；其目地为“鉴” ，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡地教训，向唐敬宗提出委婉地警告；第四段：卒章显志；讽谏唐王朝勿蹈秦皇覆辙；总结六国与秦灭亡地原因（不爱民），讽谏唐王朝勿悲剧重演(哀之，鉴之)最后一段地议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训；这一段地哪些话为作者向当朝统治者敲警钟？ “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”为作者向统治者敲警钟； 秦朝必亡：暴敛百姓挥金如土（因）一朝覆亡阿房焚毁（果） 后人当鉴：后人不鉴则复哀（明旨）结构梳理：? 一、铺
13、叙阿房宫地雄伟壮观；? 二、铺叙宫内地豪华奢靡；? 三、转发议论，指出秦亡地必然；? 四、总结历史教训，讽谏唐统治者 勿蹈覆辙；叙议谏精品学习资料勤奋，为踏入成功之门地阶梯第 6 页，共 8 页统一建筑宏伟瑰丽 宏大宽广美人之多小结雄伟壮观地阿房宫描写铺叙阿房 宫 赋阿房宫内美人珍宝借古珍宝之富对比事例 秦王骄奢宫化焦土由描写转为议论议论总结教训警示当世讽今戒奢爱民十、总结全文：1、主题：借古讽今，通过阿房宫地兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝 统治者地骄奢亡国地历史经验，向唐朝统治者发出了警告；2、写作特色：1）想象、比喻与夸张相结合，具有很强地艺术感染力；2）描写、铺排与议论抒情相结合；3）骈散结合，错落有致； 十一、关于“赋”“赋”为一种介于诗与散文之间地文学体裁；它出现于战国后期，形成于 汉代，盛行于六朝；赋体地演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各 个阶段；多用铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋；唐宋时，它已经呈现散文化倾向，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”；从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”地目地，结尾地部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意；刘勰
