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1、 课题实施方案 课题实施方案 为有力保证事情或工作开展的水平质量，经常需要提前制定一份优秀的方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么我们该怎么去写方案呢?以下小编帮大家整理的课题实施方案，盼望对大家有所帮忙。 课题实施方案一 一. 课题的表述： 小学英语合作化教学的课堂模式探究 二. 课题涵义： 小学英语合作教学就是以合作学习小组为根本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要讨论英语合作化教学的课堂模式，真正表达以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参加学习活动，可以使学生在布满合作
2、时机的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会共享，使学生的学问、技能、情感都得到和谐进展。 三.课题提出的背景： 合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年月中期至80年月中期取得了实质性的进展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同到达学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“共享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮忙学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流 教学理论
3、与策略之一。 四.讨论目标： 1.创立民主科学的小组合作化教学的治理模式； 2.探究小组合作化教学的课堂模式； 3.创立科学的小学英语评价标准及实施方法。 五.讨论方法： 1、运用测验法和比拟讨论法，对试验班的学生状况进展前测和后测，比拟验证该教学法的试验成效； 2、运用行动讨论法，对试验班的学生进展科学的均衡分组，并创设系统民主的小组治理模式； 3、运用行动讨论法和阅历总结法，对试验班的学生尝试小组合作化教学模式； 4、运用观看法和文献讨论法，创设科学系统的小学英语学生评价机制； 5、运用阅历总结法和比拟讨论法，总结形成该课题的讨论性课题报告。 六.讨论步骤： 1. 讨论分组方法： 创立民主
4、科学的小组合作化教学的治理模式。负责人：杨福稳。 2. 探究小组合作化教学的课堂模式： 讨论详细的小组合作化教学步骤，形成较 成熟的教学案例。负责人：吕振红。 3. 达成科学系统的小学英语评价机制： 2讨论详细可行的评价标准及执行方法，形成科学的评价体系的阅历总结。阶段负责人：骆敏之。 七.成果形式： 1.讨论分组方法，总结出详细成熟的阅历论文。 2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。 3.讨论详细可行的评价标准及执行方法，形成科学的评价体系的阅历论文。 课题实施方案二 1.课题名称：小学英语字母趣味高效教学法讨论 2.课题题目的提出： 2.1背景的讨论： 英语是当今世界主要
5、的国际通用语言，也是联合国的正式工作语言。随着我国改革开放和对外经济的飞速进展，国际沟通日益频繁，英语教育也越来越得到重视和加强。字母教育作为英语教育的根底阶段，是小学英语教学的重要内容和环节。字母教学看似简洁，然而要到达抱负的教学效果却并不简洁。很多教师不能足够重视小学英语的字母教学，教学方法单一枯燥，使得教学效果普遍不好，加之小学生初次接触英语字母，往往与汉语拼音混为一谈，消失了很多认读和书写方面的错误，降低了学生学习英语的兴趣。字母发音直接影响着学习单词的发音，学生一旦形成错误的发音，就很难再订正。因此，小学英语教师肯定要采纳适宜的教学策略，重视字母教学，为学生终身英语学习打下坚实根底。
6、 2.2课题讨论现状及理论依据： 美国语言学家怀特.鲍林杰（Dwight Bolinger）的语言要略（Aspects of Language）介绍了母语为英语的人如何从婴儿阶段开头学习语言以及学会字母的不同发音，奠定了他们以后学习运用语言的根底。我国许多学者也在英语字母教学方面进展了深入讨论。浙江省小学英语教学建议中指出：“教师要标准标书，留意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培育学生正确的书写习惯”。 我国英语课程标准也明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”， “能正确读出26个英文字母”。义务教育新课程标准指出：“英语学习的初始阶段必需重视字母教学，这不仅能帮忙学生学会记忆英语单词，
7、而且对培育学生的英语思维和听、说、读、写力量起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要到达两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；其次，让学生在字母发音和书写上有很大提高。 2.3有用价值和讨论意义 通过讨论英语字母趣味高效教学法，找到一条指导学生学习英语字母的有效途径，让学生从一开头接触英语，就把握英语学习的正确方法，激发学生学习英语字母的兴趣，同时提高学生学习英语字母的力量，并培育学生主动思维和探究力量，最终使学生能够正确书写和拼读26个字母，并养成良好的听、说、读、写习惯，为孩子们进一步学习英语奠定良好而扎实的根底。让孩子们别输在英语学习的起跑线上！ 3.课题设计： 3.1讨论
8、内容 本课题将主要从三个方面来讨论小学英语字母趣味高效教学法。 3.1.1.字母的读音教学法：我将主要通过分类记忆教学法（比方将26个字母按发音的不同，给他们分为七个家族，并编成朗朗上口的chant）；嬉戏或歌曲教学法（比方字母歌、Whats missing?嬉戏、左邻右舍嬉戏等）；卡片教学法；.肢体语言教学法；比照教学法；单词或句型教学法等方面来讨论这个问题。 3.1.2.字母的书写教学法：主要通过以下几个方面来讨论，字母笔顺教学法（可以通过书空、描红、临摹等教学方式）；字母格式教学法（通过一些好玩的口诀）；谜语或增减笔画教学法；嬉戏和小组竞赛教学法；比照教学法（书写体和印刷体之间的区分；汉
9、语拼音和英语字母之间的区分）；多媒体教学法（通过动漫让学生认真观看字母的写法，什么地方起笔、什么地方收笔、总共几笔写成、各占哪几格、是否顶格、宽窄比例、倾斜度）等方面来讨论 3.1.3.字母的运用教学法：让学生留心观看身边遇到的字母，比方：跟妈妈去商场，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思?跟着爸爸去停车场，看到字母P是什么意思?各种贵宾卡上的VIP字母代表什么意思?电器上的字母ON、OFF又是什么意思?现在人们常常流行的一句口头禅“咱俩PK一下”，又是什么意思?等等，生活中到处可见字母，将这些字母收集整理在笔记本上，然后在课堂上汇报沟通，比比看谁收集整理的多，激发学生学习兴趣，并让学生做
10、到学以致用。 3.2讨论目标 学生能够标准、正确书写26个英语字母，正确拼读26个字母的发音，并对英语学习产生深厚兴趣，为今后英语学习奠定良好根底。 3.3讨论方法 3.3.1实践与讨论并行法：本课题以实践活动为主要内容，通过各个详细案例讨论比照，协作其他方法，撰写小学英语字母趣味高效教学法。 3.3.2文献讨论法：采纳文献检索手段，搜集相关的报刊，书籍等资料。结合字母教学的实际状况，发觉缺乏，提出策略。利用知网等网络资源了解本课题的现状，对于以前先进的讨论理念准时的借鉴和学习。 3.3.3试验讨论法：利用班级作为试验讨论对象，在取得肯定有用的阅历后，将此方法在全校英语教学中推广。 3.3.4
11、课堂观看法：深入班级和学生个体，对学生现状进展观看，找准问题所在，并结合教学结果进展分析。 3.3.5问卷调查法：通过对本年级不同学习水平的学生问卷调查，找到问题所在，进一步制定适合学生学习的方案。 3.3.6访谈法：通过对本年级学生逐个进展访谈，了解他们的困惑所在，结合本课题讨论目标，对学生进展有效指导。 3.4讨论对象： 本次讨论主要针对我校三年级（一）班和三年级（二）班的全体学生进展讨论。 4.讨论过程： 4.1预备阶段：20xx年12月-20xx年1月 确定课题讨论目标及内容，搜集整理各种相关文献资料，制定课题讨论方案。 4.2实施阶段：20xx年2月-20xx年5月 进一步修改并完善
12、课题讨论方案，制定出一套切实可行的实施方案。同时将字母高效趣味教学法应用于详细的英语课堂教学之中，并针对课堂教学效果，查找既定目标与实际结果之间的差距，修正方案，然后进展反复实施； 4.3总结阶段：20xx年6月 总结讨论工作，进展论文初稿写作、修改论文和发表论文，并做好结题验收工作。 5.预期呈现： 5.1每月的活动安排、活动材料和讨论总结（包括讨论心得、讨论课例、讨论论文等） 5.2讨论报告：汇总小学英语字母趣味高效教学法讨论的报告。 5.3撰写论文：完本钱课题相关的教学论文。 课题实施方案三 作文教学难，这是不争的事实。难在何处?语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就有问题。
13、作文是学生张扬共性、伸展心灵、表达思绪的过程，但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。将原本属于学生的权利归还给学生，这原来是无可非议的，但是把教师应有的权利（抑或说是责任）也一并交给学生，这就值得商榷了。针对以上的详细状况，我们重点进展了作文自评方法的试验和讨论。 一、课题提出的背景 作文教学始终是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于教师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再讨论无人问津了
14、。 “精批细改”的方法确实充分发挥了教师的主导作用，却严峻无视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动承受的容器。学生自己修改习作的积极性渐渐消逝，制造性自然消灭。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依靠、怠惰的习惯。既然语文教师不辞辛苦，学生又何必搜肠刮肚、绞尽脑汁?作文修改事实上已经名存实亡。学生作文模式化、脸谱化也就缺乏为奇了。如何有效的转变这一现状，使学生积极、乐观的投入到作文评改中来，这是语文教师必需直面的一个问题。 二、课题实施目的 “文章不厌百回改”。当学生写完作文初稿以后，教师既不能越俎代庖，也不能袖手旁观，而应当“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作力量”，即培育学生自评自改和互评互改的习惯，提高学生评改作文的力量。因此我提出了让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法，所谓作文自评方法，就是让学生自己评改作文，在教师的启发诱导下，学生通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进展比拟。通过对内容、构造、写法等分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进展修改，使习作成为一篇合格作品的作文评改方法。 这种方法能够让学生参加到作文评改中来，成为学习的仆人，熬炼了学生的思维力量。减轻了教师的负担。在作文评改正程中，学生
