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1、动力心理学（读完此书,时隔一学期,有了更深的体会,也有了很多的想法。现恰逢一学期结束，于此时总 结此书）一、读前感觉在阅读这本书之前，我只是声称对心理学感兴趣，然后为了证明我读过很多心理学著作而 读了此书的。现在想想颇有感触，很多时候的决定在当初的时候并不是很英明，但是随着时 间的流逝i,它变得越来越引人注目，最后，给你以最好的回报。 这应该就是唯物主义说的能动作用了。单说动力二字,我时常感觉生活缺少继续的动力。尤其是我之后有了一个自暴自弃的理由, 我便愈发萎靡。只是我本性中光明的一面阻止我沉沦。而这一切的动力,在看了这本书后变得清晰可见。驱动人前进的动力总是不断变化的,起 始于一个或大或小的
2、事件,不断前进,在前进的过程中不断生发出新的枝丫,然后,由这个 新的支撑你再前进,如此往复,生生不息。二、本书内容这本书的作者是Robert Sessions Woodworth，书名是Dynamic Psychology。总共有八章，现总 结如下。第一章 心理学的现代化运动最近一百年来,如其他学科一样,心理学也从最初的基础哲学里脱离出来,知识的增长以 及为知识增长贡献精力与知识的人数激增,使这个学科有了强大的生命力。生理学的发展,推动了心理学走向新的历史进程。对于科学的追求,也改变了人们的思维 方式。对新的事实和问题的热忱将是心理学科学发展的不竭动力。在费希纳的心理物理学纲要问世的同时,达尔
3、文物种起源的出版,为实验心理学 与心理发展的生物兴趣相结合提供了契机。 为心理学现代化提供另一大助力的是关于医学的异常心理学或病理心理学的研究。 催眠术是心理治疗的方法,也是一种富含神秘色彩的技术。 现代心理学的全貌究竟如何,还需要通过不断的学习来掌握。第二章 心理学的问题与方法方法问题显然是与目标问题密切相关的。对意识的科学的分析与描述,主要的方法是自我 观察或称为内省。描述人类的行为,主要的方法是对行为的客观检测。当代心理学,应该是 同时涉及意识和行为两者。意识的研究中关于感觉的描述,主要分为四个步骤,即感觉的分类、特殊的感觉情况中的 顺序排列、感觉的分析和各种元素结合的模式（复合模式和组
4、合模式）。除了感觉经验的描 述问题,有关记忆、想象、思维、情绪的描述问题也很突出。意识描述的最明显的缺陷在于心理过程并不完全是有意识的。意识所能给出的,只是知觉、 记忆、思维和行动的零星片段。具体可由一个事实说明,即对不熟悉行为的练习操作过程。另一个困难来自于动物心理学的研究，即动物并不能给出有关意识的描述。其观察方法 是客观的，但科学地描述所有对刺激的反应并不能是心理学的全部。事实上，对于心理学的 研究也从没有绝对地局限于任何一方。 研究人类心理的终极原因或许遥不可及，因而将视野转向因果关系的研究就显得真切。于是， 两个问题就显得尤为突出，即“机制”和“驱力”。 生理学的“强化”、“促进”和
5、“抑制”这些事实也应引起足够重视。准备和完成反应是机制 之间的关系。机制之间的关系并不存在绝对的区别，我们必须牢记这一种可能性，即在特定的情况下， 任何机制都可能转而成为激起其他机制活动的刺激来源。第三章 人类的天生能力任何一个成年个体，其自身必定包含巨大的可能性。许多机制都可被包含于天生能力之列。天生能力与本能的区别在于前者不像后者那样包 含对刺激物的现成的反应形式。“与麦独孤的本能概念相比，人类的各种先天动机作为一个系统，其空间要大得多，与 麦独孤的本能概念相比，这个系统也能够更充分地说明人类行为的专业分化。特别是因专业 分化而兴起的各种对象性的兴趣。真正引起我们兴趣的，并不是那些抽象的智
6、力活动，如推 理、想象、记忆等，而是不同种类的对象，正是这些对象，需要我们的自然能力来把握它们。 这个世界是有趣的，不仅仅因为它为我们提供了食物、庇护以及我们所有原始本能的刺激， 更因为我们内在地拥有对它的很多对象性特征的适应性，并在应用这些特征时很容易兴起而 进行各种妙趣横生、令人满意的活动。人类动机的领域，与人类所能应对并理解的世界，一 样地宽广。”第四章 人类的习得能力人类具有各种各样的能力，天生能力在人类能力之中只占了相对较少的一部分。除了身 体内部生理活动，人很少执行单纯的本能行为。先前学习的经验总是要渗透进来，并因而决 定了行为必然以相对于本能而言改变了的形式表现出来。喜欢自己学会
7、喜欢的东西，讨厌自 己通过学习而讨厌的人或物。但是，如果要说一个人可以完全抛弃天生能力而建立起一套全 新的能力，那就大错特错了。那些天生的能力，或者是其中绝大部分，依然保留了下来、仍 然在起作用，并被吸收组建到习得活动的各种更加复杂、更加专门化的机制之中。举例来说，笑与刺激物之间的连接的关系，便是习得的。而霍布斯用“突发的光荣”解释笑的面相，显然是有些过于愤世嫉俗了。“条件反射”，“消极地适应于无害刺激”。其中，消极适应是节省精力的一个来源，也 是节省原则在生物身上起作用的证据。惩罚并不意味着痛苦的情绪。如果一个人或一只动物对某个结果（或“成就”）怀有“誓 死必得的心理定势”，那么，在追求这个
8、目标的过程中所遭受的挫败，从主观上讲，与真实 的痛苦体验一样是很不愉快的，并构成一个有效的惩罚，其结果不是阻止对最终目的的追求， 而是阻止对那些导致坏结果的行为方式的使用。通过尝试与错误而发生的学习，其过程的内在本质尚不明了。桑代克的“效果律”就是 以学习对象为基础的。人类的习得能里包括数量巨大的复合行为，这些复合行为是通过学习的过程而被整合起 来，并作为整体得到使用的。例如语言。学习过程中，存在各种高级机制。所谓技能，正在于对这些节省劳动的机制的运用。在学习过程中，如果需要学习的复合活动是运动型运动。那么， 学习过程中的一个基 本要素，似乎是其中包含的预期。如果学习的复合活动属于感知类型的活
9、动，那么，由于对 将要接收到的的内容的预期是不确定的，所以，学习过程所采取的程序，就是将注意向后指 向已经接收的内容，而不是向前指向发送行为不可控的外部过程的结束端。一个复杂的物体 作为复合体的感知之所以是可能的，是因为这样一种注意的态度，即允许重复的刺激物作为 复合体共同决定感知的运动。从整体到部分的运动才是知觉活动更加根本的特征。这也是一切运动活动的根本特征。 学习使用一种工具，通常都是从作为整体的运动的大致模拟开始的，学习过程的进展，主要 在于注意那些能够逐步完善的操作细节。除了本能运动组合为习得的复合运动之外，天生的复合运动也有可能被打破成构成它的 那些基本成分。习得能力的获得，除了以
10、条件反射为典型代表的简单过程以外，还包括分析和综合这两 个一般途径。所谓习得能力，就是由新的机制所构成的，。所有的本能都可以被原本没有能 力激起它们的其它刺激所激起。先天的驱力也可以彼此结合而构成混合动机或复合动机。第五章 选择和控制因素一个人拥有数量巨大的不同类型的行为的可能性。摆在我们面前的问题是，在某一给定 的时间，是什么决定了在那很多可能性中究竟是哪一个行为实际表现出来了。换句话说，在 这些可能的行为中，究竟是什么过程使得其中有些行为被激活，而另一些行为不受刺激而仍 处于潜伏状态；或者说，使得某一驱力在特定时间作用于某些机制而不作用于另一些机制的， 究竟是什么。这就是选择、管理及控制的
11、问题。活动实际上就是反应。选择问题就是一个很现实的问题，也是一个很难进行全面回答的 问题。关于选择和控制，在不同层次，含义如下几点：反应的多可能性显然，针对同一个事物或情境，如果说行为主体不拥有两个或两个以上的可以对之加以 反应的机制，那也就无所谓选择了。在决定将要做出那种反应（动物的反应有三种可能：微 弱躲避、强烈躲避和休息）时，内部条件就扮演了选择动因的角色。在全部动物和人类的行为中，这样一个原则是普遍有效的：针对任何一个情境，都有可 能产生不止一种的反应方式，而且，只有考虑到行为主体的内部条件，才能解释为什么是这 一种反应方式而不是另一种反应方式实际发生了。交替反应的互斥现象 虽然对某一
12、个刺激或刺激的复合体，有可能产生的反应不止一个，但从原则上讲，在任 一给定的时刻，实际发生的反应只能有一个。两个原理，即拮抗反应的交互抑制与和谐反应的联合，不仅在反射动作中能观察到，在 心理活动中同样也能观察到。两可图就是因为观察着所面对的情境总是能够引起不同的知觉结果，而在任何的某一时 刻，只有其中某一知觉结果发生，虽然这些不同的知觉结果可以相继地逐个发生。一种交替反应胜过其他反应的优势 在各种交替反应中，首先被激起的那个反应，显然是具有胜过其他反应的优势，因此产 生这样一个问题，即究竟是什么给了它这种优势。一个反应胜过另一个可能反应的优势，虽然就其实际表现而言取决于情境条件与反应之 间连接
13、关系的强度的当前情况，但综合地看，则是由个体的原始天性和他的过去历史以非常 复杂的方式决定的。优势从一种反应到另一种反应的迁移一个反应最初所具有的优势，可能会因为情境条件一直保持不变而很快地消失，由此就构成了一种现象，即不同的反应不断地产生出来。一个简单而又不变的东西不能长久地吸引注意。我们会适应它，之后，其他的某些东西 就会取而代之而轮流获得优势，并吸引着我们的注意。对于从一个刺激转移到另一个刺激，从一种反应转移到另一种反应的很多情况，疲劳或 适应似乎是一种很好的解释。驱力作为选择动因最典型的特征情况中，抑制作用剥夺了一种反应趋势最初具有的优势，并将这一优势传 递给另一种反应趋势。一个抑制，
14、就意味着一种朝特定方向的倾向性。对反应而言，驱力 构成一种选择动因、一种控制动因。驱力作为一种选择力量，在人类行为的每一个阶段都清晰可见，而且在对情境的观察和 心理工作中表现得尤为明显。当我们身处一个呈现复杂面貌的情境中时，我们应该观察什么，这不仅取决于以下两类 因素，即一方面是某一刺激物的强度、其出现的突然程度以及它的运动等等，另一方面是过 去已经形成的注意习惯，而且更主要地还取决于当时占支配地位的兴趣。在科学中，关于问题意识作为准确的观察的促进因素的重要性，早已得到充分认识。为 了确保你所要的事实的可靠性，你就必须早有准备，并努力地去寻找这些事实。观察要是没 有准备，一般来说总是不可靠的。
15、一个人关于一个熟悉的事物所具有的知识，最后将证明不 是关于这个事物的确切的知识。因为，他仅仅满足于对那个事物的浮于表面的非常粗略的观 察，从此以后又认为他所观察到的是“理所当然”的。我们确定地把问题称为一种驱力，它引起某些不能单靠外部物体引起的活动。它强化着 某些物体的影响力，同时又顺便抑制其他物体的影响力，因为受某一问题驱使的观察，只是 相对于获得那个问题的答案，同时又忽视与那个问题的答案无关的其他因素而言，才是最敏 锐的。不是一般的好奇心，而是对特定种类的事物的兴趣，提供了观察活动的驱力。在心理活动中，选择的因素非常重要。心理定势，或者说是执行特定操作或解决特定问 题的意向，乃是一种驱力，
16、它通过加强特定的关联连接并抑制其他的关联连接，从而施加选 择影响。驱力在阅读中具有两种作用：对活动的一般刺激；对那实际活跃起来的特定活动的 选择。在运动性行为中及一般而言的生活活动中，驱力的这两种作用都有明显的表现。每一个驱力同时也是一个机制，每一个机制同时也是一个驱力。在个体的生命中，有些趋势和兴趣要比其他的趋势和兴趣更加强烈，一个完好地整合的 人格围绕其主导动机在与其他动机或趋势的关系中起着选择动机的作用。很少有如此彻底地 完整的人格，以至于通常从属的趋势不能哪怕是偶尔脱离控制，暂时以自己的方式选择适合 自己的事物，并与通常的主导动机对立。在这种情况发生时，悔恨和失败感就会接踵而至， 同时伴生一种保卫主导动机的努力，以免将来与主导动机相对立的其他动机再次脱离主导动 机而独立行事。主导动机绝不单纯是抽象的选择动因和控制动因，
