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1、 小蝌蚪找妈妈教学设计 【教材分析】 这是一篇富有童趣的课文。采纳连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面相互依附、相互补充、亲密协作来塑造形象，表达故事的发生、进展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采纳的是连环画的形式，所以学生应当有比拟深厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。 小蝌蚪是学生生活中比拟熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观看蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观看生活结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的
2、变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思索、努力发觉。 【教学目标】 、熟悉“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生观看力量及喜爱大自然的思想感情。 、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读力量。 【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。 【教学时间】课时。 【教学建议】 本课分为三大教学板块： 一、识字、写字 、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不熟悉的字猜一猜，实在猜不出来
3、的，做个记号。 、借助小组学一学。小组里面一起想方法熟悉生字。相互读，相互听。 、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。 在展现小蝌蚪的图片时，通过观看蝌蚪的颜色记住“灰”； 通过创设情境表演，区分、记住“迎”和“追”。 观看青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。 、结合语言环境写一写。 二、朗读感悟 、读课题，有什么问题要问吗? 、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗? 、观看青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮忙理解。 、观看小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出宠爱的语气。 、看图观看：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化? 、找出相应的段落重点细读。找出自
4、己喜爱的词语和句子读一读；采纳表演的形式，自编自演，在情境对话中进展朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些焦急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟仔细、和气。 三、实践活动 、实地观看小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮忙下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观看青蛙的变化，并记录下来。 、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。 、语言的积存活动。 读一读，说一说。 碧绿的衣裳碧绿的（ ）洁白的肚皮洁白的（ ） 长长的尾巴长长的（ ）大大的脑袋大大的（ ） 说出表示颜色的词。 读读说说。 你们已经长成青蛙了 小青蛙的尾巴已经不见了。 （ ）已经（ ）。 【本课设
5、计特点】 、读中感悟。 整堂课，始终让学生直接面对文本，开展共性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师依据学生的理解程度和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。 、演中理解。 一年级学生对表演特殊感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。 、实践中积存。 小蝌蚪找妈妈教学设计2 【备课设想】 本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第幅图对应（六幅图用投影）。为
6、了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素养，我留意了下面几点： 、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。 、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面进展。 、依据学生的个别差异对他们进展口语交际训练，提高学生的朗读力量，进展他们的根本素养。 【教学内容】 九年义务教育六年制小学语文一年级下册小蝌蚪的妈妈。 【教学要求】 、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要爱护青蛙。 、在理解课文根底上，分角色、有感情地朗读课文。 、结合插图和课文，培育学
7、生的观看思维和动手力量，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 【教学重点】 、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 【教具预备】 粘贴纸、幻灯片、头饰。 【教学过程】 一、检查复习 师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生答复） 二、用谜语导入新课，提示课题 、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法） 、引出课题：小蝌蚪找妈妈。 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？ 师：带着这三个问题，我们来学习课
8、文。 三、结合学习课文 、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影） 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问法） 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？ （大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法） 师：通过答复以上问题，提醒了第一自然段内容。 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让认真观看。 （指导观看法） 、操作投影消失其次幅图。 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。 师：其次自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？ （小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法） 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学
9、生自己读） 通过其次自然段的学习引出板书：变长出两条后脚。 找鲤鱼 师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥答复） 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，连续找妈妈。（激趣法） 、投影打出第三副图。 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又观察了谁？ （小蝌蚪又长出了两条前腿，他们观察了一只乌龟）（启发法） 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读） 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟） 依据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪
10、和乌龟粘贴画。 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法） 、操作投影，消失第四副图。 教师范读第四、五自然段。 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？ （依据投影答复）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法） 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读） 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙） 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。 、齐读最终一自然段，要求边读边思索。 师：这一自然段主要写了什么？ （小蝌蚪的尾巴不见了，每天跟着妈妈去捉害虫） 通过读最终一自然段引出板书。（尾巴不见了） 四、稳固学问 师：今日我
11、们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。 、找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的.好玩（激趣法） 、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法） 五、总结全文 学生总结。（自由发挥） 师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要爱护它。 小蝌蚪找妈妈教学设计3 教学目标 1指导学生熟悉本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。 4指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自
12、主阅读力量。 5使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生的观看力量，增加学生对科学童话的兴趣。 重点难点 1教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。 2教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？ 学生猜谜，开展争论。 2课件出示小蝌蚪和青蛙。 3板书课题：小蝌蚪找妈妈。 二、创设情境，感知课文 1同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。 2组织学生自己读课文。
13、（1）巡察自读状况，发觉学生读课文中的困难，准时解决。 （2）组织学生借助小组互助学习，到达初读的目的。 （3）汇报学习结果。 三、合作互助，识记生字 1课件出示本课的生字，组织学生用自己喜爱的方式识记8个生字。 2指导学生识记重点字和难字，教师在巡察时记录各组同学普遍识记有困难的字。 3课件再次消失本课要熟悉的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。 4稳固识字，找朋友。 四、争论沟通，整体感知内容 1学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？ 2争论沟通：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？ 五、学写生字，培育习惯 1出
