《“边学边实验”在物理教学中的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“边学边实验”在物理教学中的运用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、A 论文发表专家一J中国学木期刊网%ww .q i kanwang Pnei“边学边实验”在物理教学中的运用物理是一门实验的科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于 实验。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能 力、归纳演绎能力、逻辑思维能力以及科学方法和科学素质。 同时, 实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和 感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知 识，提高认识能力。在初中物理教学中要切实贯彻以实验为基础的 教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多 地采用学生“
2、边学边实验”的教学形式，以取得较好的效果，对于 大面积提高物理教学质量、培养学生的能力起到重要的作用。物理实验教学需重视以下几方面。一、重视实验的设计，严格实验的操作程序实验操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知 识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序，进行科学的编排，才能得 出正确的实验步骤。另外，操作的设计还要顾及到学生的认知水平 和接受能力，要符合由浅入深、由特殊到一般的思维顺序。二、重视物理情境创设，培养学生的探究精神物理教学包含科学概念、科学方法和科学态度三个方面，而教学 过程特别强调“探究过程”。即物理教学不是让学生去“读”科学, 而是动手“做”科学，要将传统教学的“教材
3、中心”让位于“过程 中心”，“教师中心”让位于“学生中心”，探究教学注重学生能力 论文发表专家一J中国学木期刊网 Pwww .q i kanwang .net的培养，使学生从“学会”转移到“会学”。从认识论角度讲，学 生探究知识的过程，同科学家探求未知事物的过程在本质上是一致 的，要求学生在教师的指导下，亲自动手、动口、动脑，亲自去观 察、实验、记录、比较、归纳、分析这样获得的知识才会印象 深刻。同时，学生的能力、意志、品格才能得到切实和充分的发展 在实验教学中，创设探究学习情境，首先让学生进行猜想，然后通 过探索性实验活动引导学生归纳总结出结论。这样既可以激发学生 的学习兴趣，使学生掌握必要
4、的物理知识和技能，又能培养学生严 谨的科学态度和探究精神，从而有效地提高学生的科学素质。三、重视明确实验的目的物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、 有效。因此，在实验过程中必须紧紧围绕这个实验目的，积极地把 学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”，使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩 玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束 后在脑子里只留下一点点的肤浅印象，使学生对实验的观察能力有 较大提高。四、重视物理知识的实际应用广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发 展学生能力以及提高学生科学文化素质的一
5、条重要途径。教师要充 分利用教材中联系实际的典型问题，通过示范指导、师生讨论和学 生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活地解决实际问 论文发表专家一J中国学木期刊夙%ww .q i kanwang ,nei题的能力。例如，在运用二力平衡知识，根据物体的运动状态判断 物体所受的力和根据已知力来确定未知力、日常生活中惯性现象的 解释、物体受非平衡力作用下运动情况的判断，都应该尽可能多地 为学生提供联系生活、生产实际中有关的事例，通过分析、讨论帮 助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。五、重视学法的指导实验教学过程中既要使教学内容的处理、教学目标的制定、教学 方法的选择适应学生的学习，即
6、“教服从于学”，充分体现以学生 为主体的思想，又要使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习 方法。针对初中学生的特点，在课堂教学中若比较多地采用“边学 边实验”的组织形式，让学生通过实验进行学习，使各种感官受到 刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信 息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。边学边实验的教学组织形式，改变了教师讲学生听、教师写学生 抄、教师做学生看的因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的状 况。由于学生自己阅读材料、自己做实验，还可以讨论讲述，因此 他们学习的主动性、积极性就能得到充分的发挥。“边学边实验”能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。 在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理 兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量的很重要 的一环。教学中如果把教师的演示实验改为学生边学边实验，既能 使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生
