《七年级上册语文第六单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册语文第六单元（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元目标导航1、积累佳词妙句；掌握本单元的中外著名作家、作品等文学常识；了解童话、神话传说及寓言的有关常识，理解选文的寓意。2、学习文中运用的想象和夸张的写作手法，理解文中栩栩如生的人物形象及其意义。3、树立憎恶假、恶、丑，向往真、善、美的价值观念；初步了解联想和想象，培养发散性和创造性思维。26 小圣施威降大圣学海导航1、查阅资料，了解西游记有关文学常识。2、品味语言，感受古典名著的魅力。文学常识吴承恩(15011582)，字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一西游记的作者。基础夯实1、字音识记金箍（g）棒 掣（ch）棒 饶（ro
2、)命 钉（dng)住 大鹚(c)老 嗛(xin) 淬（cu）入 猢狲(h sn) 青鹞（yo） 鹭鸶(l s) 老鹳（gun） 鳜（gu)鱼 鲂鱼(fng) 撺（cun）出 畜（ch）生 花(bo)鸨 樗（ch）蓼汀(lio tng) 躘踵（lng zhng）窗棂(lng) 巡逻（lu) 愕然（） 哪吒(n zh) 幌一幌（hung）提(d)防 吆喝（yohe）2、词语解释只情：尽情。 弄喧：弄玄虚，耍花招。 愕然：形容吃惊。 告病：称说有病。良愿：心愿，愿望。结构主题1、段落划分第一部分（1段），真君与大圣争斗，大圣败走。第二部分（2、3段），真君穷追不舍，大圣千变万化，真君变化千般。第三部
3、分（4、5段），二郎真君与四大天王合力将大圣团团围困。2、主题思想：小说通过记叙大圣与真君大战几个回合的过程，以及大圣与真君大战时各自的神奇变化，刻画了大圣孙悟空神通广大、敢于反抗、机敏勇敢、大无畏的英雄形象。微观揣摩1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ “捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？ 用六兄弟的慌慌张张来反
4、衬孙大圣的沉着、镇定。疑难探究本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？探究1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。探究2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。写法借鉴1、 人物形象刻画生动。2、 语言鲜明，用词生动准确。直击考点如何概括故事情节【考点解说】对这一考点的考查，有两种形式：一是慨括文章的故事情节，二是根据提示补全文章的情节。【方法技巧】（一）故事情节的要素：什么人+干了什么事+结果怎么样或：什么地方+发生了什么事。（二）如何概括故事情节1、理清文章的结构。可以结合小说的情节结构去概括
5、，包括指出开端、发展、高潮、结局四个阶段中的某些阶段。2、寻找故事线索。结合线索理清文章的情节。3、抓住场面描写。文中的一个场面可能就是一个情节。习题解答一、可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变做其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。二、紧张而有趣的打斗：如孙悟空顺势变作土地庙，别的都好办，只有尾巴没法安排，情急之下变做一根旗杆。-原来孙悟空也有没有办法的时候，却又能在情急中做出看似合理的变通。可是二郎神就是灌江口的主人，对庙的形制非常清楚，看到孙悟空
6、变做的小庙，马上就认出是假的，因为从没见过庙后有旗杆的。这犹如儿童之间的变戏法，一方难免露出破绽，而另一方马上抓住破绽，非常有趣味。 语言活泼诙谐：如孙悟空变做二郎神，正一本正经地察看香火，二郎神赶回来，悟空被迫现形，却还有心调笑：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”好像他真有意接替二郎神的位置似的。三、 在两人最初赌变化时，孙悟空变做了一只麻雀，麻雀极为常见，说不定打斗时旁边就有麻雀，所以悟空变做麻雀算是聪明之举，可以让对手真假莫辨；可是这次他遇到了也通晓七十二般变化的势均力敌的二郎神，马上就被识破了。至于说孙悟空为什么不变作一个最厉害的，其实万物相生相克，什么是最厉害的呢？恐怕孙悟空再怎么变，二
7、郎神也能马上变做一个能对付他的克星。四、略27 皇帝的新装学海导航1、掌握文中的生字词，了解安徒生及童话这种文学体裁。2、以“新装”为线索，理清故事情节。3、 学习运用语言、动作、心理等描写刻画人物、突出人物特点的的方法。文学常识安徒生（18051875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。 他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。其中著名有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。基础夯实1、字音识记炫（xun）耀 称（chn）职 滑稽（j ） 陛（b）下 头衔（xin） 骇（hi）人听闻 钦差(qn chi)大臣 随声附和(f h) 赐(c
8、)予 御聘(y pn) 爵(ju)士 更(gng)衣 勋(xn )章 2、词语解释不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 炫耀：本课指夸耀。 称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 妥当：稳妥适当。 华丽：美丽而有光彩。 骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望己见、一味盲从。附和：跟着别人说。 勋章：一种较高等级的荣誉证章。 结构主题1、段落划分第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。 第二部分（24段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。 第三部分（522
9、段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。 第四部分（2336段）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。2、结构图解 爱新装（引子）荒唐昏庸 做新装（开端）上当受骗 昏庸愚蠢 皇帝的新装 看新装（发展）表里不一 穿新装（高潮）自欺欺人 自欺欺人 揭新装（结局）丑态百出3、主题思想这篇童话通过叙述皇帝制新装受骗、大臣们自欺欺人地赞新装的故事，揭示了人性的虚伪。同时还告诉人们，应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。微观揣摩1、他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”这
10、段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。2、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。疑难探究为什
11、么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局？探究1：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。探究2：其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。直击考点如何分析人物形象【考点解说】分析记叙文中的人物形象，成为近年来中考试卷不断强化的一个重要考点和考查方向。 “分析人物形象”这个考点常见的考查题型有： 1.结合全文，简要分析人物形象； 2.是
12、一个怎样的人物？ 3.有哪些优秀的品质？ 4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 5.请用最简洁的词语概括“”形象的内在特点； 【方法技巧】 1、品析人物描写，感知人物形象 分析人物形象，要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。 2、赏读环境描写，明晰人物思想。 这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。3、分析情节发展，概括人物性格。 情节本来就是人物行为和活动的过程，
13、因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。 4、探读细节描写，彰显人物性格。 分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 写法借鉴1、通过对人物的心理、语言、动作等描写来塑造人物形象。2、运用想象、幻想和夸张的写法。素材拓展那个裸体皇帝在光天化日之下游行，自从被孩子点破之后，一路上受尽嘲笑。皇帝恼羞成怒，当场宣布了“谁说坏话，立刻逮来，杀”的法律，结果四五十人被就地处死。自此，皇帝不论上朝还是回宫，不再穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀！把胸膛弄脏了！”另一次，一个大臣辞职后，自言自语：“再不用看不
14、穿衣服的皇帝了。”都因为触犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。从皇帝祭天、大阅兵到巡行京城，被杀的群众竟有一千多人！习题解答一、1、大臣们怕被人说自己不称职，老百姓怕被人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以他们都不敢说真话了。2、“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 二、1、皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。 2、皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，所以“感到不大自然”。 3、为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”，这也暴露了他的外强中干。 按照课文中所表现的皇帝的性格特点，皇帝回到宫里，依然会厚待骗子。“具体行动”，可让学生去推求、想像。 三 、相同：不愿意接受自己是傻子这个事实 描写都很详细从动作，表情，心理描写中体现他们的心虚。不同：每个人想到的方面不同，老大臣和官员想到自己的声誉，怕被皇帝耻笑，而皇帝
