副校长参加培训后感想

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1、副校长参加培训后感想篇一为期两个星期的渝北区初中分管教学副校长的培训学习，给 我的整体感觉是：首先从参加听课的人数来看是最全的，基本上 没有缺课现象，其次是各位专家、领导的讲座内容非常贴近副校 长们的实际工作。它们的讲座既有高度的理论概括，又有实践性 指导，这些内容都是我们分管教学副校长，在实际工作中遇到的 具体问题和实际工作中需要的理论指导纲领。在此期间，我们认真听取了市教科院副院长陈定凡的讲座什么是学校、重庆市教育学院教育系主任魏龙渝的讲座教 育评价、渝北区名师、进修校物理教研员李强的讲座教育统 计与测量、渝北区教育法律顾问的讲座学校伤害事故的预防 与处理、渝北区教科所所长余国源的讲座教育

2、科研过程管理、 渝北区教育工委副书记熊德宪的讲座分管教学副校长的角色定 位、原渝北区教师进修学校校长张道华的讲座如何听课评课、 渝北区教委副主任张梅同志的讲座狠抓教学常规管理产，全面 提高教学质量再次，外出考察学习期间，注重实效，时间安排相当紧凑。 在实验中学、松树桥中学、隆盛中学、巴川中学分别进行了听课， 课后认真听取了该校校长的报告，真是让我们副校长受益匪浅。现从以下几个方面具体谈一谈通过培训后自己的体会与认 识。一、不抓教学就不是学校，只抓教学办不好学校。学校的教学管理工作应是学校的核心工作，其他工作最终都 是为教学工作服务的。抓住了教学，就抓住了学校发展的根基。教育部副部长陈小娅说：基

3、础教育抓质量的时代到来了。抓 教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考 试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考 试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没 有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序 ”学校的教 学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话。虽然教学工作是学校的核心工作，但不是全部工作。因为， 学校应该是一个让学生安全、健康、快乐成长的地方;学校应该 是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方； 学校应该是一个让孩子知识、能力、情感都能快速增长的地方。 因此，如果学校的教学工作，离开了其他工作的有效服务，也是 办不好学校的，就

4、培养不出正常的社会发展所需要的人。因此，作为分管教学工作的副校长一定要明白“学校如果不 抓教学不是学校，只抓教学办不好学校”的道理。二、学会听课、评课，指导教师上好课。作为副校长一定要深入教学第一线，脱离教学第一线的副校 长在教学管理中是没有发言权的。因此，作为副校长就要经常听 课，会评课。而且一定要上课，而且上好课，只有这样，你才能 以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念 影响全校教师，引领学校的教育教学工作。作为副校长，其中很关键的一项基本功是听课、评课。那么 作为副校长如何通过听课评课来进行教育思想的引导呢?此次綦 江隆盛中学、铜梁巴川中学之行，更让我觉得可以从以下方面

5、来 进行评课。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织，引导、参 与的作用。因此，评课时，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而 是看学生学得是否主动，学得精彩。这就得有思想观念的转变， 教育观念的转变，而在评课时就要努力做到实现三个“转向”。1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评 价认知多少，转向课堂教学的全过程中，全体学生的全面素质提 高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习，合作 学习以及学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进 教师认真确定素质教育的课堂教学目标。2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎 样教转向重点评学生怎样学，看学生自主学习的

6、情绪，是否紧张 地动脑、动口、动手，看自主学习的效果如何。即使对教师的“教”， 也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。 这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲 课的功夫花到引导学生如何学习这方面来，花在如何培养学生学 习习惯和自学能力上面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐 学、会学，能力不断增强。3、评价重点，从“形式”转向“效果”。能最有效地实现 素质教育的，全面提高学生素质，特别是能创造性地培养学生的 创新精神和实践能力的课就是好课，相反教师讲得再好，形式再 美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实 效，杜绝形式主义及花架子。教师的课堂

7、表现，注重“六看”来评价：在教学思想上， 看是民主教学，还是主观教学;是教师为学生服务，还是学生要 适应教师的需要。在教学目标上，看是以培养学生能力为目标， 还是单纯向学生灌输知识。在学习主动权上，看是把学习主动 权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。在教学 方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通 过“讲”来解决问题。在师生地位上，看教师是主导还是主演； 学生是主演还是听众。在教学效果上，看是面向全体学生，使 各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。学生是课堂的主角，主角有没有得到发展，是衡量一堂课是 否成功的关键所在，所以我们可从四个方面来衡量学

8、生的学习状 态：学生参与活动的态度，这主要看学生 能否在老师的引导 下自主的、主动的、形式不拘的投入到教学活动之中;学生参 与活动的广度，这主要看学生在提问、质疑、回答、操作等方面 的人次和人数;学生参与活动的深度，这主要看学生在教学活 动中发现问题、回答问题、演示操作等方面的水平高低;学生 参与的思维度，这主要看教学活动中对问题的思考效果，有没有 独到发现或创新。任何学习都要讲究效果，课堂教学也是如此，我们对教学效 果主要从四个方面考虑：学生参与学习的时间是否充足，一般 不能少于课堂教学时间的一半;疑难问题的探究是否具有灵活 性，教师能否给学生及时而必要的激励;学生是否得到了学法 上的指导，

9、达标训练能否被学生理解并吸纳，是否能当堂达成课 堂的教学目标;学生的个体差异是否得到了必要的关注，不同 水平的学生能否得到一定程度的发展。开展课堂教学评价，带动有效教学，主要目的是促进教师专 业成长，促进学生全面而和谐的发展，同时也有效地促进教师的 专业发展。副校长上好课只能影响一个班，而学会听课、评课， 指导好全校教师上课，以此则可促进全校的教学工作，影响一个 学校，这应是分管教学工作副校长的职责。三、点燃激情，盘活教师队伍。点燃教师的激情，盘活整个教师队伍应是副校长的职责之 一。那么，要点燃教师激情，副校长就要做好三件事：一是放大 教师的闪光点、优点与长处;二是为教师提供成功的机会;三是大

10、 力宣传教师的成果。因为教师的成长一样需要得到学校领导的认 可与肯定，一旦自己的工作得到了学校领导的肯定，家长的认可， 往往就能爆发出前所未有的激情与冲动，并且不达目的誓不罢 休，同时还能激发和鼓舞其他教师，形成你追我赶的良好竞争态 势。“团结诞生希望，和谐创造奇迹。”这句话是谁说的我不知 道，可他的内涵我却有着深刻的体会。作为副校长要做到“两要， 两不要”的要求，即：“要共同搭台，不要心猿意马;要摆正位 置，不要越位走调。”能对自己的角色进行恰当的定位，当好 校的助手，办事符合学校总体思路。积极协调好左右部门之间的 关系，抓好分管部门的工作，达到精诚合作，相互理解，与学校 的发展共呼吸，共命

11、运。工作上积极主动，严格恪守自己的职权 范围，把握好度，做到主动但不妄动，到位而不越位。也就是说， 作为分管教学工作的副校长，要做到“一二三”要求：一是要找 准一个位置，明确自己的“将尾兵头”的角色定位;二是领会两 个意图：即校长的意图，干部和教职工的意图;三是就是要树立 三个意识：绿叶意识，主管意识，配合意识。唯有如此，全体领导、教师在情感才能上产生共鸣，在工作 上才能产生共振，形成强而有力的合力效应，才能盘活整个教师 团队，这样老师得到发展，才能进一步成就学校的发展。四、他山之石，可以攻玉。只要我们善于学习，敢于借鉴，勇于探索，大胆创新，可借 他山之石，让我山之石也成玉。此次綦江隆盛中学、

12、铜梁巴川中学之行，让我再一次深深地 感受到他们在教育发展方面的强劲势头和先进理念。隆盛中学校园中充满着一种向上的精神，一种激励的气氛： 墙上张贴着学生们的座右铭：只找方法不找理由;借助老师的讲 台展示自己的才华;努力我成长，自信我出色；羡慕是没有用的， 只有努力才有结果；多学点以后就会好过点这些简短的语 句，无时不在提醒着学生们努力向上，奋力拼搏，学有所获。走 进隆盛中学的教室，更感受到一股浓厚的学习氛围，学生们在小 组长的指导下专心地自学，对于我们这些参观的教师视而不见， 自顾自地学习着，他们的那种专注的态度，不由让我们钦佩。巴川中学致力于创新教育教学模式的探索，首创小班优质教 育新模式，努

13、力实现三大突破。一是课程的变革：上午上必修课 程，下午开设选修课程;二是课堂模式的改革：变“教案设计” 为“学案设计”，实现课堂中学生发言的人数多，动手的时间多， 合作的机会多，接受的个别辅导多，获取的反馈信息多，得到的 认可和欣赏多;三是学生评价的创新：将终结性评价与过程性评 价结合，将量化评价与质性评价相结合，将师生评价与家长评价 相结合，突出多元性、过程性和激励性。巴川中学教育教学模式 和评价体系的创新，是回归素质教育本质的变革，连续八年荣居 重庆市重高联考第一的辉煌业绩，领跑初中教育，成为“影响重 庆教育的十大品牌中学”，被老百姓誉为“初中教育专家”。为 重庆市乃至全国基础教育改革带来

14、深远的影响。通过课改，大胆地把课堂还给孩子们，教给他们学习方法， 大批孩子的学习自信心、学习品质、学习方法都有了很大的变化， 他们敢于质疑，敢于发表见解，敢于超越教材，敢于超越老师。 我想，如果我们能让学生养成自我学习的态度，形成良好的学习 氛围，借鉴其精神引领的方法，必定能大大地提高学生学习的自 信心，鼓励其茁壮地成长！一所学校，只要善于学习借鉴，取其精华为我所用，肯定会 有助学校的发展。四、教学常规管理需常态化。学校管理工作的常态化就是让学校的管理工作、师生的教学 与学生的学习生活展示原生态的真实。无论有人观摩还是无人观 摩，都坚守着自己的原则，做自己的该做的事，一种依然故我的 铁定做法。

15、学校的管理工作是一项长期且细致而耐心的、持之以恒的工 作，既来不得半点虚假、浮躁和骄傲自满，又不能急功近利，心 血来潮和放松管理。因为，管理精细化、常态化既是一种管理理 念，也是一种工作态度与工作方法。作为管理者应更多一些理性，更多一些执着，更多一些智慧， 更多一些反思，这样才能一步步走向更高的学校管理境界，只有 这样，师生才会满意学校的做法，家长才会认可学校的做法，社 会才会满意我们的办学。作为分管教学工作的管副校长，更应理性的思考一些问题， 努力做到管理工作的常态化。管理的真谛在于坚持。坚持才能让平凡变得伟大，才能创造奇迹。五、解放思想，破除陈旧观念，促进教育教学有效改革一所学校，一时落后

16、不可怕！可怕的是不自我剖析，不找根 源;怕的是缺乏解放思想，扩大开放的勇气;怕的是缺乏加快发展 的胆识。原洋思中学的蔡林森校长从自己三个子女的成长经历，创造 了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并把一所三流的学 校办成了一所全国名校;杜朗口中学的崔其升校长，在听课调研 中，从学生无心的一句话催生了一项课改，“三三六模式”让这 所面临撤并的学校变成了如今天的名校;张素兰的“合学教育， 打造教学动车组”，以三流的学生教出了超一流学校的教学业绩 等等来看，他们的成功，无不展示出他们的胆识与勇气。胆识才 学“胆”为先，有胆才能有所为。而目前看，很多学校根本就是固步自封，不愿改革我们的学 校管理及课堂教学管理，其根本原因就是新的东西会让我们有很 多不习惯的地方，怕改革失败而承担责任。要知道，如今天的教 育不是学生适应的教育，而是适应学生的教育，只有抓住了学