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1、苏州园林课堂实录师：上课！同学们好！生：老师好！（热烈鼓掌）师：谢谢同学们的掌声，我回赠给大家是一句名言。（师出示名言）生：（齐读）生活中不是缺少美，而是缺少发现罗曼罗兰师：希望同学们带着发现美的眼睛，走入今天的课堂！俗话说：上有天堂，下有苏杭，凡是到过苏州的人没有一个不为苏州园林别致的造型和处处入画的精巧设计所折服。中国古典园林艺术家陈从周曾说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们就一起走进苏州的园林，继续领略园林艺术的魅力。（板书课题、作者）首先检查一下同学们上节课的掌握情况。（师出示生字）请大声迅速地读出这些词语！生：（生大声、迅速齐读。）师：完全正确而且声音洪亮
2、。这些生字中有哪个字或哪些字的书写应该引起我们的注意？生：丘壑的壑字，里面有个小横容易丢掉。应该注意！师：真是个细心的孩子！还有吗？生：蔷薇是草字头。师：因为是植物，所以用草字头。生：嶙峋的嶙比较容易写错。师：笔画比较多，应该注意。看来，同学们对上节课的内容掌握得非常好，为我们这节课的学习打下了坚实的基础。 学习本文你都想知道些什么呢？生：我想知道本文的说明顺序是什么？生：我想知道本文都运用了哪些说明方法？生：我想知道本文的说明对象。师：同学们想知道这么多，看来，我们八年十班之所以成为八年部的第一名，就是因为我们同学有强烈的求知欲望！相信，通过这节课的学习，你一定会学有所得！ 上节课，同学们已
3、经感知了课文的内容，这节课，就请同学们小组合作、自由朗读课文，也可以查阅相关资料，然后提出你认为本文必须解决、或值得探讨、或令你感到困扰的问题。经小组交流后，提交全班解决。老师给大家准备了一个文稿，一会儿同学们可以把自己小组要提交的问题，自己派代表打到这个文稿上。明确了吗？生：明确了。师：那好，现在开始！生：读文、组内交流、提出问题、输入问题 师：归纳并精选问题，共同解决。 （生提出的问题：1.本文的说明对象是什么？2.苏州园林的共同特点是什么？3.本文用了什么说明方法？4.本文的说明顺序是什么？5.这是一篇写建筑的说明文，为什么采用逻辑顺序？6.本文是什么说明文？7.本文的结构是什么？8.本
4、文从哪几个方面说明了苏州园林的特点？9.本文说明语言的特点是什么？）同学们提出了这么多问题，我们现在就来解决这些问题。苏州园林这篇文章主要介绍了苏州园林，苏州园林也就是这篇说明文的 生：说明对象 师：（板书：说明对象）可是，苏州园林据说有一百多处，而且各具特色，那么作者是不是把各处园林逐个介绍一番呢？生：不是。师：那么，他是怎么介绍的？生：抓住了苏州园林的特点来介绍。师：什么特点？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：这也是苏州园林的总体特征。（板书：特征）你们认为其中最能体现苏州园林特点的短语是什么？生：完美的图画，。师：（板书：完美的图画）这是总体说的，具体是怎样说
5、明的呢？生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合， 讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师：大家找到这组排比句了吗？大声读出来！生：（齐读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合， 讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师：（板书：讲究、布局、配合、映衬、层次）接下来，请同学们研读课文3至6段。看看苏州园林亭台轩榭的布局有什么特点，假山池沼的配合有什么讲究，花草树木的映衬有什么独到之处，近景远景的层次有什么变化？生：（读文、勾画、讨论、回答）同学们可以动笔勾画，也可以和同学交流，如果需要我的帮助，可以举手示意我。师：有好多同学已经研读完了，现在来汇报你们研读课文的成果。我们首先看看，亭
6、台轩榭的布局有什么特点？生：在第三自然段，苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。师：概括的说，苏州园林亭台轩榭的布局特点是生：绝不讲究对称。师：为了突出这个特点，作者把它和谁进行了对比？生：古代的宫殿和近代的一般住房。师：那些建筑的布局有什么特点？生：是对称的。师：都是对称的吗？生：不是，是绝大部分是对称的。师：也有个别的建筑布局是不对称的。为了突出苏州园林亭台轩榭布局不对称的这个特点，作者采用的说明方法是生：对比师：对比在说明文中的使用，就是作比较这种说明方法。（板书：作比较）作比较这种说明方法有什么作用？生：鲜明和突出强调的作用。师：突出强调了什么？生：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称
7、。师：我们接着往下看，假山池沼的配合有什么讲究？我们先来看假山。生：在第四自然段，“假山的堆叠，可以说是一项艺术二不仅是技术。” 师：（板书：艺术、技术）这句话应该怎样来理解？能不能把艺术和技术互换位置？ 生：不行。 师：为什么？ 生：因为在苏州园林里的假山是讲究美感的，并不是单纯的技术堆叠成的，而是在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。 师：也就是说假山的堆叠不仅需要技术，更需要艺术。因为艺术能给人以美感。艺术、技术这两个词的区别实际上就在于：艺术指有创造性的方式方法，强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；而技术指生产操作方面的技巧。意味着有固定的程序和手法，其成
8、果是具有实际效用的东西，一般可大量复制。成功的假山堆叠不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思，要给人以美的享受。要为构成完美的图画服务。因此，这两个词不能互换。那么，假山的堆叠给人以什么样的感受？ 生：是能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 师：为什么会有这种感受？ 生：因为苏州园林里的假山做得非常逼真，而且非常有美感。 师：像 生：自然界中的山。 师：所以游假山就好像在游真山。也就是说，园林主人认为“自然的东西是最美的”。我们再来看看，池沼的设计有什么特点？ 生：至于池沼，大多引用活水。 师：是大部分的，而不是全部的，语言十分准确。同学们体会一下，“活水”和“死水”
9、有什么区别？ 生：活水是流动的。 师：流动的水会给人以 生：生机勃勃的感觉。 生：有生气。 师：为什么强调活水呢？ 生：因为自然界中大多是活水，流动的。 师：你真聪明，意识到无论是假山的堆叠还是池沼的设计，都是取法自然。虽出自人工，却宛如天成。所以，自然的东西最美的，自然的东西才是最完美的！接下来，我们来看看花草树木的映衬有什么独到之处？ 生：苏州园林栽种和修建树木也着眼在画意。 师：为构成完美的图画服务！说明文最常用的表达方式是 生：说明。 师：（板书：说明）可是，根据内容的需要，这篇文章除了采用说明这种表达方式之外，还采用了别的表达方式。我们以第五自然段为例，看看还有哪些表达方式？ 生：描
10、写。 师：（板书：描写）举个例子。 生：在第五自然段的第二句：高树与低树俯仰生姿。 师：高树与低树树枝掩映，富有动画美。除了描写之外还有什么表达方式？ 生：修辞。 师：修辞是表达方式吗？ 生：不是。 师：常用的表达方式有哪些？ 生：记叙、议论、说明、描写、抒情。 师：那么，本段除了说明和描写之外还运用了什么表达方式？ 生：（还没反应过来） 师：因为是不足取的。 生：（反应过来）议论。 师：（板书：议论）对，议论！在本文中，作者根据内容的需要，综合运用了多种表达方式。以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以简洁的议论分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。那我们接下来，
11、再看看近景远景的层次有什么变化？ 生：第六自然段，有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。（生把隔读错成g） 师：（板书：隔） 生：（自己意识到后，纠正了读音） 师：现在，老师有个疑问，请大家帮助解决。有墙壁隔着、有廊子界着，都隔着、界着，怎么层次还会多了，景致还会深了呢？ 生：因为墙壁上有镂空的图案，廊子两边是无所依傍的。所以能看到远处的景色。 师：好像是隔着，实际上是 生：隔而未隔 师：（板书：隔而未隔）所以说，墙壁和廊子起着什么作用？ 生：缓冲视线的作用。 师：给游人什么感觉？ 生：层次多了，景致深了。 师：山穷水复疑无路 生：柳暗花明又一村。 师：注意了这四个方面的讲究，苏州
12、园林就成为完美的图画了吗？ 生：不是，还要注意细节。 师：（板书：注意细节）注意了哪些细节？ 生：在第七自然段，苏州园林在每一个角落都注意图画美。 师：还有哪些细节？ 生：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。 师：注意了门和窗的图案美和雕镂美。还有吗？ 生：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。师：那是用什么样的颜色？生：广漆。生：不刺眼的颜色。师：给人以什么感觉？生：安静闲适的感觉。师：淡雅的美。 既有主要景物的讲究，又有细节的注意，苏州园林能不能称得上是完美的图画？生：能。师：因此，各地的园林多多少少都要受到苏州园林的影响，连皇家园林都不例外，可见苏州园林的影响
13、之大、地位之高。能否称为我们园林能的典范！（生点头同意）样本！（生点头同意）那同学们说，苏州园林是我国各地园林的标本，标本一词是什么意思？生：典范、样本。 师：真是令人神往啊！（查看同学所提出的问题）刚才有同学提问本文的说明顺序。现在同学们看看，文章“四个讲究”的部分和“细节”的部分，能不能调换一下位置？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为“四个讲究”的部分是主要的，“细节”的部分是次要的。文章是由主到次的顺序。 师：（板书：主次）那现在，我们这两部分不换了，把“四个讲究”的顺序调换一下，行不行？ 生：也不行，因为这四个讲究也是由主到次的顺序。 师：能详细解释一下吗？ 生：“亭台轩榭”是园林中
14、的主要建筑，“池沼”起着配合作用，“花草树木”起的是点缀的作用，“近景远景”是锦上添花。因此是由主到次的顺序。 师：你的思维真有深度。还有没有同学认为也不能换，但是理由却不同？ 生：（没有反应过来） 师：细心的同学会发现：这个顺序怎么和前面有句话是有关联的 生：（恍然大悟）在第二自然段，他们讲究亭台轩榭的布局那句话是相互照应、一一对应的。 师：前面那句话是 生：总的说，后面的是分着说。 师：（板书：总分）无论是由总到分，还是由主到次，都是说明顺序中的生：逻辑顺序。师：（板书：逻辑顺序）问题研究到这儿，同学们能否根据老师的板书归纳一下阅读说明文应该从哪几方面入手呢？生：说明对象、说明对象的特征、
15、说明顺序、说明方法、语言特点。师：老师把同学们总结出来的方法，展示给大家。（师出示幻灯片）生：（齐读）说明文阅读方法：1.明确说明对象；2.分析说明对象的特征；3.理清说明顺序；4.学习说明语言；5.体会说明语言的特点。师：这是同学们根据这节课的学习，归纳总结出的方法，在以后阅读其他说明文的时候，完全可以借鉴使用。同学们这节课，收获颇丰吧！ 来看看同学们提出的问题，（师把已经解决的问题变为红色。在反馈问题时遇到了“本文运用了什么说明方法？）我们分析课文时，讲了作比较，同学们看看本文还运用了哪些说明方法？生：“游览者看“鱼戏莲叶间“，又是入画的一景“是引用。生：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”运用了列数字的说明方法。 师：我们在讲表达方式时，描写这种表达方式在说明文中的运用，就是说明方法中的 生：摹状貌。 师：还有没有别的说明方法？生：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”这句运用了比喻打比方的说明方法。师：这句话，既有
