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1、课程培训学_结课程培训学_结新课程所带来的冲击和挑战，通过本次学习我深感历史老师的专业知识、专业理念、专业才能对其开展的重要性，课程培训学_结。一、专业知识是新课程教学的根底专业知识是老师专业开展的基石，是老师专业开展的必要条件。因此，历史老师应具备系统、扎实的历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一般科学文化知识、历史研究和教学的学术才能、历史教育教学理论、心理安康教育知识等。第一，掌握系统的学科专业知识。历史新课程采取中外历史合编模块加专题化的课程构造。因此，历史老师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。同时，由于模块间的内容有穿
2、插，纵横交织，这就要求我们对历史知识要有一个横向的整体掌握。历史老师只掌握历史学科专业知识，深化透彻地理解历史新课标所列的主体教学内容及互相间的关系，才能明白它们在历史教材体系中的地位和价值，才能在历史教学中通观全局地分析p 教材，灵敏把握处理每一节历史课，使知识在教学中不只是以僵硬的符号形式存在，而是以思想、精神的方式出现，从而真正地展示出所授历史知识的无限生命力和价值，引导学生在历史的海洋中畅游，充分发挥历史课程的育人功能。第二，掌握广博的多学科知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，具备广博的文化知识，这样才能把历史学科
3、知识和相关学科知识有机结合起来，融会贯穿，更好地理解所授知识，满足学生多方面开展的需要，促进学生全面开展。第三，掌握较强的学术研究才能。近几十年来，史学研究的领域不断扩大，研究程度也不断深化，相当一局部研究成果已被历史新课程教材所采纳，历史老师应亲密关注历史学和考古学的新动态、新成果，及时更新自己的知识构造，使自己的专业开展更上一层楼。第四，掌握扎实的教育教学理论。近年来，我国历史教育教学研究产生了大量的成果。都是我们应该学习的重要资料。近年来，在研究历史新课程方面，也出版了一些专著，如中学历史教学、中学历史教学参考等历史教学专业期刊上刊载了历史新课标方面的许多学术论文和经历文章，这些都值得我
4、们去拜读并借鉴，让我们的专业开展少走弯路。第五，掌握良好的教育学心理学知识。历史新课标的核心理念是以学生为本，以学生的学为本，以学生的开展为本。而如今的高中生生活在物质相当丰富和信息传播多样化的现代信息社会，再加上独生子女和家庭独居方式的影响，他们的生长、学习无疑都有了根本性变化，因此，历史老师应熟悉授课的对象学生的历史学习情况。这样你的教学才会目中有“人”，才能真正关注你的学生，关注你的学生的学习，关注你的学生的开展。二、专业理念是新课程教学的指导专业理念是老师专业开展的灵魂，是支撑老师可持续开展的动力，它指引着老师专业开展的方向。因此，中学历史老师应深化领会普通历史课程标准的精神，摒弃传统
5、观念中与中学历史新课标不相符的观念，重构自己的理念体系，资料共享平台课程培训学_结(s:/.)。(一)增强课标意识增强课标意识就是要确立以普通历史课程标准为教学根据的思想;增强课标意识，就是要在普通历史课程标准的指导下钻研教材是怎样表达课标理念、贯彻课标目的和内容的;增强课标意识，就要认真考虑普通历史课程标准对教学、学习评价、课程资的利用和开发等方面的建议并结合学校和自身实际，创造性地加以贯彻。增强课标意识就是要将普通历史课程标准的精神，特别是知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一环节中去。(二)转变课程观新课程改革施行后，国家
6、明确规定，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程制度，课程管理也由国家统管制逐步走向国家、地方和学校的分权决策制。这就意味着老师不必过分强调教材的权威性，不必完全忠实于教材，而只是将教材作为一种材料和资，一种帮助学生学习的工具。老师也不应仅仅是国家和地方课程的执行者、使用者，也应当结合本地区、本校的实际情况，充分挖掘本地历史课程资。通过编写校本历史教材，成为学校课程的研制者、开发者，从而形成正确的课程观、教材观、课程资观。(三)转变老师观教学的根本在于学生的学，老师必须为学生的学习效劳，以促进学生的学习和开展为中心。因此，老师的角色亦被赋予新的内涵：老师的职责如今是越来越少地传递知识，而越来
7、越多地鼓励考虑。他必须用更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。要求中学历史老师的角色应发生以下变化。1.由单纯的历史知识的传递者转变为中学学生学习的组织者、促进者和信息。2.由中学历史教学的“权威”转变为中学历史教学的参与者，学生学习的合作者。3.由强迫式的教学管理者转变为学生成长的引导者。(四)转变教学观新课标要求改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成可以充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善开展。中学历史课程改革，要求中学历史老师的教学也应发生以下的转变。1.必须从偏面的历史知识传播转变为更关注三维(知识与才能、过程与方法、情感与价值观)的开
8、展。2.必须从侧重老师的“教”转变为重学生的“学”，特别是中学历史的学法和学习策略的指导。3.必须从单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生参与社会理论，自主探究，合作学习和阅读自学，多给学生独立考虑的时间与空间。4.必须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程。5.必须从单一的“灌输式”教学形式转变为灵敏多样的教学形式，使学生的个性特长得到开展，重视学生差异性开展。(五)转变学生观新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度，提出了“一切为了学生的开展”这一核心理念，不再将学生当作被动地承受知识的“容器”、老师权威下的“奴仆”，而是将学生视作教学的主动探究者、参与者、与老师平等的合作者，将他们视作学校教育教学关注的中心和重要的教学资，需要我们尊重他们的正常需要，关注他们全面成长。第 页 共 页
