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1、石缝间的生命一、思路综述： 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。 语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。 二、教学重点与难点 重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 难点：揣
2、摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 三、作者简介 林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。代表作有诗集无名河、中篇小说丑末寅初高买、长篇小说桃儿杏儿等。 四、教学过程 （一）创设情景，激活期待 1、欣赏贝多芬的命运交响曲，交流对生命的理解。 在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境
3、、活力四射的生命现象的诠释。今天，我们一起学习林希的石缝间的生命，相信同学们对生命会有更深刻的认识。 （二）走进文本，整体感知 1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？ (无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。 苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。 参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。 （这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点） 2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，
4、许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读。 “生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 “生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。” “它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。” （这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容） 3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？ 这几段
5、是作者的集中议论，抒发自己的情感和认识。层层深入，步步升华。作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，也没有驻足于对这生命的意义的领悟上，而是继续寻求哲理的升华，他把自然现象的启示扩展到人类生活，从而使石缝间的生命成为困境危境中的人生的象征，使那顽强的生命力、那坚韧的生存意志、那勇敢的拼搏意识成为人生的榜样。 赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。 4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？ （提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神） （三）合作共创，揣摩语言（抒情议论句是重点）
6、 1文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？ (这句话在文中起了开门见山的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个根本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。) 2、“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。” 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 3、“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都
7、是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。” 小结：这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长、发展。 4、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，他们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？” 小结：经过风雨考验的的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中能更快更稳的立足，他们比在沃土中生长的人们有更强的抗击打能力和耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。 5、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使
8、自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 这四个词语是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。 6、为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。 生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽” 哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制
9、约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。 美学：可从三个方面分析：在艰苦环境里蓬勃生长的外在美； 与险恶环境拼搏斗争求得生存的内在美； 使世界变得神奇辉煌的创造美。 （四）人文合一，动情悟神 “石缝间的生命”象征义：在困境中拼搏、发展的生命（人）。 渗透的情感：对“石缝间的生命”给予热情的讴歌。 主题：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。 从国家民族的角度来理解，石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而
10、饱受沧桑的中国人民的象征。这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中的优秀分子的赞歌，他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。 本文观点：我们应感悟生命的真谛；我们应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己。 启示人们：人活着就要同各种困难做斗争，只有勇于追求胜利，抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。 （五）融情升华，拓展感悟 1、古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、伟人。 （1）：贝多芬28岁起听力逐渐减退，到50岁时双耳完全失聪。但他隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的命运交响曲就是他
11、与命运抗争的真实写照。 （2）：张海迪5岁患脊髓，胸部以下瘫痪。在残酷的命运挑战前，她没有沮丧沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，自学医术、自学大学课程，创作了很多作品。 （3）、奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的一书中的保尔柯察金在恶劣的环境中得了病，全身瘫痪，双目失明，一度产生自杀念头。经过激烈的思想斗争，他认识到生命的价值，重新安排生活，开始艰难的写作，以自己的毕生精力实践了自己的理想：“我的整个生命和精力，献给世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”完成精神境界的升华。 （4）、霍金、海伦凯勒、孔子、屈原、司马迁、桑兰 板书设计：石 缝 间 的 生 命 困厄中的人生 无法改变、严峻 倔强 (象征)情感线索：感动 赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
