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1、2023年小学教学反思集锦篇小学教学反思1三年级的科学教学最终完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自我不断提高。感悟一：打算好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。在开学备课时，我就担忧第四单元的教学对老师、学生来说有必需的难度，因为本单元教学须要许多的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好运用，但终归每个学生都能够参加试验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，打算材料也须要许多的时间和精力，但这些课前打算工作，老师必需要抽出时间，细心打算，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟
2、二：细心设计教学活动，是学生本领发展的重要载体。科学课的教学目标应当是多元化的，它不一样于以往的自然课只注意获得学问，培育本领，还须要让学生经验科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求经过一节课让学生在学问与技能、过程与方法、情感看法价值观上都能有所得。一节课教学看似简洁，但事实上学生经验了从推想科学检测构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了他们严谨求实的科学看法。感悟三：关注细微环节，打造亮点。回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩反思缘
3、由，事实上是自我在课堂教学中过多地注意对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简洁的问话，我都会细心地揣摩，力求一杆见影，做到心中有数。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏必需的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行探讨，也只是简洁的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完备无缺，还须要留一些空白让学生“润色”，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用才智去捕获课堂中每个细微环节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。
4、的确，课堂教学无小事，作为老师仅有不断从小事中、从细微环节中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章”。小学教学反思2教学中，我依据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中吸取养分，逐步探究出一条“感知情境启发想象描绘情境”的情境作文教学的路子。一、细心引导学生感知情境，丰富表象积累要让学生作文时能够写出详细的情境和氛围，必需引导他们经验从“感知情境”到“描绘情境”这样一个困难的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创建出的情形与境界。1、引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的世界是学生感知的干脆对象，学生在
5、感知事物前应蓄情于臆，即在感知事物之前要有肯定的心情打算，在感知事物中要融情于物，调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的画面、色调、声响、芳香等各种属性，将自己的情感与意念自然地融入写作对象中。2、引导学生注意表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。为了有助于这些“画面”积累，我向学生举荐了几种方法。（1）、“画面”描述法。要求学生常常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行文字的描述。（2）、绘画或照相法。要求学生将自己视察到的最有特色的场景、人物勾画出来。如我在指导学生描写人物肖像时，就在课堂上设置了一个形真而详细的写作场：请四个组各选一个同学上讲
6、台来充当描写对象（模特），当堂成文，限时二非常钟。这个写作情境立刻唤起了学生的新颖感，愉悦感，同学们写作热忱高涨，通过反复地视察和比较，然后自己从四个人中选定一个从外貌、神态、精神风貌和特性特征进行描写。在这个写作场中，认知与情感相互渗透，以情启知，以境务实，学生的心智潜能得到最大程度的开发，学生写起来顺心顺手，不到二非常钟，大部分同学就完成了长达四百多字的.肖像描写的片断作文。这种情境的创设克服了学生肖像描写时千人一面的弊病及刻板式的公式化描写，学生的作文中视察描写各具特点，呈现了学生写作方面的潜力。二、通过课堂练笔，训练想象实力在情境作文教学中，我利用教材中的课文或阅读资料作为写作素材，主
7、要从下面几方面训练学生的想象实力：1、进行再造性想象训练。这种训练，要求学生调动已有学问和表象积累，对所供材料进行想象，从而创建出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例：针对班中不少学生对茫茫宇宙爱好深厚的特点，我先让学生课外赏读想象奇伟的李贺梦天诗：“老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年走如马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。”然后联系20xx年10月15日作文。2、进行扩展性想象训练。即让学生依据一首诗或一篇文章的某一段或某一点等，在体会原文所创设的情境中绽开想象。训练举例：马致远的小令天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
8、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际”内容丰富，意境开阔，给人以无限的想象空间。我让学生依据它展示的画面，借助各种描写手段，运用想象，用生动的语言加以详细描绘，充溢内容，使人物形象丰满，景物显明生动。学生写作爱好盎然，传神而又精确地勾画出“人物”的外貌、神态和画面所表现的意境。3、进行延长性想象的训练。要求学生依据原文的叙述、情节的发展，绽开创建性想象，合理推想故事的发展趋向。这种类型的想象训练多放在情节性较强的记叙文中，因为这类文章经常奇妙支配情节结构，戏剧性地反映人物命运，在客观上给学生供应了想象的空间，让他们驰骋想象，去编写未发生的故事，去设计人物将来的命运。训练举例：项链历来以构思新奇
9、著称，其戛然而止的结尾给人留下了丰富的想象空间。为了使同学们更好的理解课文，充分发挥想象力，熬炼写作实力，我依据项链结尾的悬念把它作为延长性想象训练的材料。训练学生的想象实力方法许多，还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。三、细心设计“命题”，指导情境作文1、规定情境。给学生供应一个画面或示意一种情境。如看图作文，画面往往是“特写式”的，只是反映事物包孕的某一瞬间，它“含不尽之意于画外”，留有景物和人物的很多空白点，因此，为学生作文创设了能够驰骋想象的广袤空间。在指导学生写看图作文伞中情（一位穿红裙的小姑娘给雨中的盲人送伞）时，我引导学生从如下几方面进行想象：从静态的画面中想象动态；从
10、外表想象内心；从动作想象语言；从平面的无声处想象立体音响；从特写式画面想象全景式的事故。这种情境，学生平常有所感知，有着表象积累，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。2、虚拟事务。假设一个学生常见的事务，让学生成为“事务”中的一个人物，设身处地进入角色，合情合理构思情节，言真意切表达情感。3、因事造境。创设一个合情合理的情境，有利于培育学生分析思索和解决问题的实力，写出详细可感的文章。如让同学们依据“调座位”一事，联系实际，发表争论，结果大部分同学都能很快谈出了自己的看法，有的同学认为“凡事都须要个原则和校准”；有的同学认为“做任何事都不能以自我为中心”；有的认为“做人不能太自私”；有的认为“凡
11、事都应当换位思索”一场热情的人生大探讨就在这种轻松的环境里绽开了，同学们的热忱如汩汩泉水，写出来的文章见解独到、有理有据、思路清楚、语言流畅。总而言之，情境作文教学不仅能调动学生写作的主动性、主动性，启发学生的心智，还能让写作时做到言之有物、言之有理、言之有情，使写作成为学生主动乐意做的事情，满意了学生学习中的情感需求。小学教学反思3我在教学“加减法的简便算法”一课时，创设了一个情境，在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算竞赛，竞赛的结果竟然是成果差的获胜，忽然全班学生从怀疑不解道热忱高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气氛”很好。（竞赛的不公允：两组题目中，加减整百整千。差生组简洁一些
12、。）课的发展如设计一样顺畅，但是竞赛的学生的表现却令我时至今日仍旧不能安静：2名优秀的学生的在不发表任何看法的基础上难过的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是很多成大事者追求的境界吗？当学生作业时，我马上叫过“优生”，向他进行了简洁的说明，课后我向学生致歉（老师没有考虑你的感受），并重点分析了输的缘由，希望他在遇到困难时变得坚毅和从容。对差生我问他为啥胜了不兴奋呢？我表扬了他的进步，激励他接着努力，那时我看到了他快乐的笑容。案例反思：教学应当更多的关注学生的情感。数学课程标准解读有这样一段：作为学生的一般性发展的数
13、学学习，应当更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思索与合作沟通的学习方式，自信以及相反敬重的学习氛围特别有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。这节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，主动思索发觉题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”教化家赞可夫说“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就发挥高度有效的作用”对于多少学生而言，可的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时
14、，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神须要。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在多数次的挫折和打击面前变得坚毅，而这种品质将使他终身受益。所以挫折教化是人生重要的一棵，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭遇挫折，所以才会在一次不正规的竞赛中哭泣。“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男”的说法，表面有成果的人大多是有磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，”这些都表明挫折教化是儿童成长中不行缺少的养分，对于优生也是如此。回想起前一教学片段，老师对自己忽视敬重学生冷的无意识行为表示迁就，但是心里活动明显是倾向于优生。在家庭环境和学校环境
15、中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在胆怯困难、承受实力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折时不行能的。老师有责任早一点让他们具有免疫实力。让他们在困难和挫折面前镇定自若，不产生惊慌状态和消极的心情反应。免得挫折能够镇定自若仅*说教式无法得到的，儿童必需经验挫折才有可能超越挫折。因此老师在教化教学中海因留意设计教化环境，不要一味给学生营造一起需求都冷轻易满意的教化环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫熬煎难的机会。小学教学反思4荷花这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体会美丽的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的宠爱之情。在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的爱好，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己观赏，激发学生对荷花的宠爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生留意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的依次：闻荷花看荷花变荷花（想到的）。课后我细致回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好。1丰富的想象必需以显明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下显明的表象。这样，才能运用这些表象绽开想象，创建出新的.形象。2丰富的想象还必需以深切的感受为基础。显明的表象为想象供应了材料
