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1、测试反应快慢教学设计【教材简析】本课是二年级下册我们自己单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1比一比谁抓住的次数多；2比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【学生分析】通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环
2、节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。【教学目标】科学概念目标1知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。2知道反应速度可以通过多次训练以
3、及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标1主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。2通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。科学态度目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。【教学重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。【教学准备】1标记110号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课件等。2课堂评价用的小动物图片和
4、坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）【教学过程】一、聚焦1教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。3挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。4谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）设计意图：明确本课的研究主题。二、 探索谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第
5、一关，看谁抓到的次数多。（一） 初步体验反应速度有快慢 1教师与学生配合示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“”。2比一比谁抓的次数多。两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。 设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些，哪些同学反应
6、慢些。另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。（二） 做一个有数字的“反应速度尺”1思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？2学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记0，110的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上） 3学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）4展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。首先，确定抓到数字
7、大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。设计意图：通过上一个环节的活动，学生发现了标记数字的必要性，从而顺利地过渡到本环节。一定要让学生积极地参与制定规则的过程，体验亲身制定规则的快乐。（三）比一比，看谁抓得准，得分高1教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比，谁的得分多。 姓名12345总分2提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？（颜色和总分）设计意图：此环节的目标直指数据
8、分析,从总分看，利用不完全归纳法进一步验证了之前的猜测，为学生总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。三、研讨1你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？2说说你提高游戏得分的方法。3小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。设计意图：此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。四、拓展提升 谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大家都不必
9、担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？ 设计意图：此环节通过介绍一些体育运动，鼓励学生在生活中持之以恒地锻炼身体，提高自己的反应能力。【板书设计】 测试反应快慢 【活动手册使用说明】活动手册的内容可以看作是“抓尺子”游戏的计分表。学生要在表格中记录每一次游戏的成绩。这些成绩反映了学生观察和反应速度的差异，以及经过反复训练后呈现的反应速度的变化。教师可以在学生记录前利用PPT或者板书做示范，指导学生看表格和填写表格。在填写“分数记录”表格时，学生遇到最大的困难是每次成绩的累加。低年级学生的口算能力有限，即便是简单的一位数连加，也需要一定的时间才能完成运算。所以教学中，教师要提示学生抓紧时间完成数据的计算。教师还可以提示学生每完成一次游戏，就把累加的分数计算出来，这样就可以适当降低数据统计的难度。
