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1、篇一：课题开题报告书河南省教化科学十二五规划课题开题报告打造高效课堂，减轻学生课业负担灵宝市第四初级中学 数学组课题组主持人：段亚丽课题组成员：常青 李晓菲 张建宏 杜慧萍董耀伟苏江卫刘伟各位领导，各位专家，老师们：我校课题打造高效课堂，减轻学生课业负担，是河南省教化科学十二五规划一般课题（课题批准号：2011jkghbd-0949）。经领导批准，今日开题，我代表课题探讨组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报：一、本课题选题的背景近日，中国青少年探讨中心发布一项跨度十年的对比调查。调查显示：中国少年儿童睡眠时间在持续削减，近八成的中小学生存在睡眠不足问题，不论是学习日（周一至周五）
2、还是周末，孩子们的睡眠时间都不足8小时，而国家规定的中小学生睡眠时间标准为9小时。有49.5%的学生认为睡眠不足的缘由是“作业太多”；32.3%的学生认为睡眠不足是因为“写作业太慢”；24.4%的学生认为睡眠不足缘由是“学校要求到校时间太早”；13.4%的学生认为是“校外补习太多”；6.7%的学生认为是由于“家教补习”造成的。（哈尔滨新闻网-哈尔滨日报 2011年05月29日 10时4分 哈尔滨新闻记者慕海燕报道）国家明文规定中小学生每天睡眠最低时间9小时，与我们看到的这组数据相差甚远，这不由得使我们想起每天早上，天还没亮，就要爬起来，匆忙忙忙赶车去学校。晚上回到家写作业到夜深人静时的孩子们。
3、我们是老师，同时也是家长看到这一切，我们能不反思吗？因此，从自身做起，提高课堂效率，的确减轻学生课业负担成为我们关注的焦点，也是我们这次选题的背景。二、本课题探讨的条件开展本课题探讨具有以下有利条件：背景条件：2008年我校在赵明旺校长主持下探讨的河南省教化厅“十一五”教化科学规划重点课题“数学学案”在“三沟通一反馈”课堂教学模式中的应用，经过课题组老师的共同努力，该课题已取得胜利，经过河南省教化科学规划领导小组办公室审核，统一结题。近几年来，我校数学教研组全体老师统一思想和相识，在数学课教学中主动运用该模式进行数学课教学，并对数学学案进行进一步完善和优化，英语组和理化组也主动尝试这种模式进行
4、教学，使这一课题已经产生明显的教学收益。近三年我校中招数学考试中，数学人均分和高分率连年名列第一。再次提升了学校的知名度和社会影响力，已有全国十多个省市3500多人次来我校参观沟通。该课题的主要参考著作：1、数学课程标准2、苏霍姆林斯基给老师的一百条建议3、洋思现象反思4、赵明旺三沟通一反馈”课堂教学模式中的应用、分层教学模式在数学课堂教学中应用5、教化学心理学相关学问、网络相关信息。近几年来教体局党委审时度势，提出了“突出重点、加强教研、走出一条惜时增效、轻负高效的教学新路子”，“惜时增效，轻负高效”是一个大的课题，是教学改革的中心环节和突破点，市教近年来始终在全市提倡“惜时增效，轻负高效”
5、。在教体局的提倡下我校高度重视教化科研，把教化科研作为教化教学的有力抓手，全力打造以“自主学习、分层教学、绘制学问树”为特色的高效课堂，“三沟通一反馈”课堂教学模式一成为我校课堂教学的一大特色。减轻学生课业负担，让学生在课余时间发展特长、参与社会实践，文学社、舞蹈队、篮球队、美术班、合唱团、田径队各种社团活动丰富多彩，满意不同学生的爱好爱好。这为我们的课题探讨奠定了坚实的基础。课题组老师有市教研室数学教研员老师，多年从事数学教化科研工作，对惜时增效，轻负高效课题有深化的探讨，她的论文对数学高效课堂教学的几点体会、打造初中数学和谐高效课堂的感悟、强化有效教学，打造高效课堂均获得省级一等奖。课题组
6、的全部成员均为一线数学老师，平均年龄30多岁，精力足够，有肯定的教化教学阅历，有有足够的时间和实践阵地。学校的高度重视和大力支持，在人力和财力上赐予倾斜，使课题组成员充溢信念去完成这一课题的探讨。课题探讨的措施保证1、在教化教学中牢牢抓紧课堂教学时间，创建和谐的课堂教学环境，充分发挥学生的主体作用，用“生生互动”的教学情景让学生主动、主动地参与到教学活动中来。2、在教化教学中留意对学生进行学习方法的指导。数学教学中要为学生创建自主学习的空间就必需留意渗透让学生主动获得数学学问的方法。必需把教学的起点放在学生最近的发展区。教学生学会形象联想感知的方法，即启发学生联想生活实际去感知抽象的数学学问。
7、3、在大力推行回来教化本位的素养教化背景下，大幅度削减课时，变更以往那些熬时间、拼体力的学校教化的今日，再谈创建高效课堂做为新时期的教化者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实看法，广泛吸取各路先进教化教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生动身，为学生的终生发展动身，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。4、 构建高效课让学生在最短的时间内有最大的收获和提高，达到事半功倍的效果。（一）老师课前打算要充分（二）课堂设计要合理、奇妙，才能激发学生的思索欲望。（三） 受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教化的理念，（四）采纳适当的协助手段，有利于提高课
8、堂效率（五）关注人文素养，创设宽松的学习氛围。三、本课题探讨要解决的问题1、更新教化观念，提高课堂效率。2、减轻学生过重的课业负担，是学生乐学、善学、会学、学会。四、本课题探讨的目标、价值和创新的地方1、本课题探讨的目标是:提高课堂效率，的确减轻学生过重的课业负担。篇二：科研课题开题报告书商丘市基础教化教学探讨项目开 题 报 告立项编号 课题名称 小学数学课堂教学新型评价方式探讨 学科分类 小学数学 主 持 人 常彩丽 所在单位 永城市第三小学 填表日期 2014年10月9日商丘市教化局 制 2013年10月开题活动提示：开题主要研讨课题探讨的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题
9、主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。篇三：课题开题报告书“初中数学小组合作模式的探讨”课题各位专家、领导、老师们，大家好：由顺平县试验学校数学组担当的“初中数学小组合作学习模式的探讨”课题，是属于保定市教研室立项的课题，今日，我代表课题探讨组，将本课题的有关状况向各位专家、领导和老师们汇报如下：一、课题相关概念的界定小组：是由若干人员结合成的单位。这里的小组是指由学习成果、实力、性格、爱好、性别等方面有差异的学生组成的异质的群体，组内的学生主动互赖，担当肯定的学习任务。合作：指个人或群体为实现共同目标而实行的帮助行为，考虑的是怎样通过合作以利于问题的解决，合作对个体的
10、智力发展和社会品质具有重要的促进作用。合作学习：关于合作学习的概念有很多不同的阐述，我们所探讨的合作学习是以师生互动、生生互动为特征的合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成果为嘉奖依据的教学策略体系。小组合作学习：是指以学习小组为基本形式，学生的互动合作为动力资源，团体成果为嘉奖依据的一种具有共同目标导向的教学活动。二、课题探讨的条件1. 探讨背景在自主学习课堂教学模式中，小组合作学习是一个特别重要的教学环节，特殊是在全面推动素养教化，在减负增效的大气候背景下，更加要求我们主动开展小组合作学习，提高课堂效率，进行有效教学，给每个学生供应展示自我和
11、熬炼自己的机会，增加学习自信念，培育学生的合作精神，同时还有利于转化后进生，帮助后进生提高学习成果，进而尽可能的避开发生两级分化的现象，争取使每一个学生都能在自己的基础之上获得进步和发展。2. 我校小组合作现状我校小组合作学习已经形成肯定的氛围，学生已经能够通过学生与学生的互动、学生与老师的合作，解决一些相关的问题，同学们都具备合作的实力和意识，无论是课堂、还是课间，都能见到小组合作的现象。3. 基础条件本课题组共有6人，都是中学一级老师，年龄在40岁以下的比例占80%，具有本科学历比例占100%，都在一线工作多年，具有肯定的教学阅历和创新精神，其中刘伟焱老师曾多次在中考中获得学科优胜奖，马新
12、敏老师、郝雄伟老师曾被评为“县级教学标兵”，本人曾先后被评为“县级教学标兵 ”“市级教学标兵”，在教研室组织的说课竞赛中获一等奖，在中考中多次获得学科优胜奖，并参与了教研室组织的公开课讲授，获的领导的好评。三本选题的意义和价值1、课题探讨的意义：新的教化方式，教化形式，要求老师不再是课堂的主子，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主子”。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的主动性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。2、课题的应用价值：本课题探讨具有以下几方面的实际应用价值：1）扭转教学现状：传统的教学方式，留意的是老师的教，留意的是学问的灌输。现
13、代教化的发展则趋向以学生，学法为动身点培育学生的自主学习实力，运用学问的基本技能并重视学习实力，应变实力和创新实力培育。因此，小组合作学习适应了现代学生课堂学习的须要。2）学习形式的转变：传统的学习方式，留意学问的记忆，留意学问的运用，而现代的学习形式更加留意让学生明白学问的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发觉问题、提出问题、继而解决问题的实力。小组的合作学习，正好给学生供应了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、沟通，对学生思维品质的培育也将产生巨大的作用。3、市内外同类探讨现状述评：小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系变更为“组内合作”、“组
14、际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向沟通变更为师生、生生之间的多向沟通，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我限制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。近年来，我市一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与探讨，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。目前，市内学者对什么是小组合作学习，小组合作学习的理论与实践基础，小组合作学习的实质等理论问题还未取得共识；对如何处理小组合作学习与集体教学的关系，如何处理老师、学生集体、学生个体间的相互关系等实践问题，还未形成一个立论点高、方法程序明晰
15、合理的基本思路。四、课题探讨的理论依据“群体动力”理论认为： 在一个合作性的集体中，具有不同才智水平，不同学问结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在沟通的撞击中，产生新的相识，上升到创新的水平，用集体的力气共同完成学习任务。在教学中，只有一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生的基础上，把学生引导到一个热情探讨活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力气，才能更有效地培育学生解决实际问题的实力，才能更有效地培育学生的团队精神。合作教化理论：个体的力气是有限的，群体的力气是无限的。还学生学习主动权的详细实施过程小组合作学习。这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，通过学
16、生之间的群体智力互补，不仅使学生学会关切和友爱，而且促进了学生的自我发展，体验到胜利的喜悦。五、探讨的内容、目标（一）、探讨内容：（1）增加合作意识通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。老师要依据教学内容和学生的爱好特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。通过数学实践活动，增加学生的合作意识。老师可以有支配、有目的地支配、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、好玩的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。（2）训练合作技能为了提高合作的有效性，必需重视以下合作技能的培育。学会倾听学会探讨学会表
