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1、小学高年级习作教学困境及突破优秀获奖科研论文 【摘 要】 教师要通过习作培养学生的思维，发展学生的智慧，让学生学会表达、乐于表达。本文主要阐述了习作教学中教师、学生存在的主要问题以及有效的应对策略。 【关键词】 小学语文；高年级作文教学；现状；策略 习作与识字写字、阅读、口语交际、综合性学习等相辅相成，相互促进，而习作又以语文课程为载体，是培养小学生习作能力的重要途径。语文课程标准指出，学生要从多角度观察生活，能抓住事物的特征，表述要做到内容充实，明白清楚，能通过习作训练培育思维、发展智力、丰富自己的想象力，让学生在未来发展中成为乐于表达的人，但学生“作文难”、教师“教学难”的诟病一直未得到有
2、效的解决。 一、习作教学中教师存在的主要问题 1.对课标中的阶段教学目标不明确。教师未深入了解课标中规定的高年级习作教学目标，常将其与低年级习作教学混为一谈，教学目标没有针对性，教学效果未能得到改观。教师没有树立“大语文观”，囿于教材，单纯围绕习作主题进行指导。 2.习作教学方法机械、模式化。部分教师工作量大，加之受教学经验、传统观念的影响，他们不能精心设计教案，教学方式显得机械单一，不能调动学生的习作积极性。部分教师鼓励学生用“框架”进行写作，写出的文章“千人一面”，缺少创新性。 3.缺少过程指导与针对性的评价。教师为完成教学任务，只是简单地指导几句，学生就急于动笔完成习作，很少有教师走进学
3、生，帮助学生解决疑惑。在评价时也多刻板，以立意新颖、语言优美、中心明确等为主，甚至直接打上“优”、“良”等总批，这种缺乏针对性的评语让学生不清楚自己的习作中存在哪些问题，在下一次仍会出现问题。 4.习作课堂氛围枯燥乏味。教师未注重学生的主体地位，仍采用师讲生听的模式，不能引导学生打开话匣子，学生无事可做，会出现开小差、讲话等不良行为。教师只有精心组织，调动学生的参与积极性，營造良好的课堂氛围，才能产生理想的教学效果。 二、学生在学习中存在的主要问题 1.习作态度不积极。学生的习作兴趣存在着两极分化的现象，大部分学生缺乏习作兴趣，他们为完成任务而习作，或只是为了得到老师的表扬而写作。造成这种问题
4、的原因，一方面是教师的教学方法不当，导致课堂教学枯燥乏味，二是教师忽略了学生情感态度的发展，没有引导学生感受习作的乐趣。 2.习作内容失真。大部分学生在习作中说假话、叙假事、抒假情，或有部分学生直接摘抄，美其名曰“借鉴”，这会影响学生习作能力的提升。由于学生缺少真实的生活经历，不能捕捉有用的习作素材，以致在作文时胡编乱造，教师要倡导学生写亲身经历，要将习作的真实性纳入习作的评价标准之中。 3.想象力、创造力匮乏。对小学生而言，想象是他们擅长的事，而学生的习作缺少童真童趣，缺乏趣味性、逻辑性。究其原因是教师在日常教学中对习作创造性的渗透不够，没有让学生产生丰富的想象。 4.缺少良好的写作习惯。学
5、生没有积累写作素材的意识，只是死记硬背一些好词好句，没有留心周围事物的习惯，不善于观察细节，不勤于动笔。学生只有重视素材的积累，才能在习作中得以显现。学生缺少写作练习的习惯，只有少部分学生坚持写日记、周记、读书笔记，他们认为习作就应留在课堂上做，这种观点是错误的，会影响学生习作水平的提高。 三、小学高年级习作教学现状的改进策略 1.明确目标，让习作教学更有针对性。语文课程标准对习作提出了具体的要求：能文从字顺地表达所见所闻、所思所想。教师要认真研读课标，并将其细化到每学期、每个月、每节课之中。教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定目标，要依学情而定，使教学更具针对性。教师
6、要加强师生之间的互动，培养学生观察、思维、表达的能力，让学生清晰观察把握人物的动作、语言、神态等特点，形成清晰的表达思路。习作教学要与阅读教学联系起来，让学生理解文本内容、中心思想，学会运用写作手法抒发情感，才能写出好的文章。教师要引导学生进行片段对比，让自己的作文与文本中的某一段进行对比，分辨谁写得好，好在哪里，如何写才能变得更好。习作教学还要与“说”联系起来，让学生通过品、读、赏、评、学等调动学生的积极性，拓展学生的思维，激发学生的灵感。 2.重视指导与评价。教师在习作中要与学生进行交流，帮助学生解决习作中遇到的问题。要针对学生完成的习作进行口头评价，纠正学生的错误思路，要关注学生的习作兴
7、趣、习惯培养，要鼓励学生表达自己的真情实感，进行有创意的表达。学生很在意自己的作文等级，得到“优”的学生会认真阅读教师的评语，而得到“良”、“中”就不会去细读教师对自己的评语，教师可以设计习作评价表，从书写工整、内容表达、结构完整、语句通顺、情感真实、按时完成等方面对学生进行评价。教师要通过走访调查了解学生的需求，调整自己的教学方法，让学生学得用心、学得专心。教师要将表演、游戏等引入课堂，让学生获得丰富的体验，产生表达的欲望。教学中借助于漫画、视频等抛砖引玉，调动学生的习作兴趣，活跃课堂气氛，让学生进入最佳的习作状态。 3.让学生秉持积极的学习态度。教师往往急于向学生传授方法，而忽视对学生写作
8、态度的关注。写作需要一种态度，只有积极、自由、健康的心态，才能发挥学生的写作才能。教师可以将命题作文改为主题作文，让学生联系自己的生活实际拟出有创新的题目，或让师生在交流讨论中确定题目。教师要让学生摆脱思想的束缚，放飞思绪，畅所欲言，写出内心所想。 4.让学生在习作中抒写真情实感。教师要引领学生参加校园各项活动、社会实践活动，增长见识，积累更多的写作素材，学生有了实践的经历，才会避免写假话、空话，在一定程度上改善习作失真的现状。 5.有意识地培养学生的创造力。教师要渗透创造性作文的理念，让他们围绕主题，对实物进行加工改造，大胆进行创造性想象，将自己的独特思想、个性融入作品之中。教者要引导学生依托生活原型，鼓励学生大胆想象，敢于突破自己的思想束缚，捕捉生活的细节，将不可能在习作中变成可能。 总之，在小学高年级习作教学中，教师要树立生本理念，引领学生关注生活，留心观察，形成积极的学习态度，在丰富的活动中抒写真情实感，在想象中培养自己的创造力，在作文中提高语文综合素质。endprint
