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1、2023年窗前的气球教学反思集合篇窗前的气球教学反思1窗前的气球是人教版第三册第六单元的一篇阅读课文。这是一个打动人心的故事，课文讲解并描述了科利亚生病后，躺在病床上孤寂孤独，很没意思，一个红气球带着伙伴们的问候和关爱飘到科利亚的窗前，使科利亚的心仿佛飞到窗外，回到小伙伴的身边。全文语言质朴，通俗易懂，其中所蕴涵的情感却要细细才能体会。下面是我教学的几点体会。一、猜谜激趣，导入新课爱好是最好的老师，只有学生有了学习的欲望，教学活动才能得以顺当有效地开展。上课伊始，我从猜谜导入：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。激发学生的学习爱好，为学生创设剧烈的阅读期盼。二、拓展空间，自主识字识字，写字
2、是低年级语文教学的重要内容。二年级学生已经驾驭了许多的识字方法，具备了肯定的识字实力，在课堂教学中为了让学生保持最佳学习状态学习生字，形式须要丰富多样，妙趣横生。因此我设计生词以气球娃娃的形式呈现，通过带拼音指名读，自由练读，去拼音开火车读，说说用什么好方法记住生字的字形，来吸引学生的学习爱好，让学生在轻松的环境中欢乐识字，让味同嚼蜡的生字教学变得生动起来。三、创设情景，激发联想健康的孩子不肯定能体会病床上的科利亚的孤寂与孤独，因而，学生在学习过程中可能有肯定的难度。为了突破这一难点，在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独孤独的境况，为后面同学的问候打下情感铺垫。课堂上，我让学生大胆想象，如：
3、科利亚静静地躺在病床上，内心并不安静，他会想些什么呢科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他看不见，看不见，也看不见。来体会科里亚的真没意思，提高学生语言表达实力。继而通过老师的反复引读除了对面的楼房和一角天空以外什么也看不见。让学生真实体会到课文中科利亚的孤独和苦恼，与课文所表达的情感产生共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂，入情入境，难点就自然突破了。但是，教学是一门缺憾的艺术，反思本节课，我也有一些地方处理得不够好。如课堂上老师的语言还应当更精炼一些，在以后的课堂上肯定不能有机械地重复学生的话的现象。二年级的孩子虽然小，但他们有肯定的评价鉴赏实力，本节课上我没能给孩子供应更多的生生互评的
4、机会。有人说书是甜的，我觉得语文教学也是甜的。教语文的甜，是老师引领学生相识与发觉的欢乐，是品尝与赏析的愉悦，是表达与沟通的酣畅；学语文的甜，是一次精彩的发言，是一个会心的眼神，是一抹自信的神采；学语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间路漫漫其修远兮，在以后的语文教学中，我会潜心学习，努力钻研，让语文更甜，让孩子们更喜爱语文，让孩子们在有效的课堂中得到更好的发展。窗前的气球教学反思2由于是以公开课的形式来执教本节课，所以课前做了比较充分的打算！包括试教。在试教过程中，我对教材的处理和教学设计都作出了调整。在这节公开课上总体来说是比较顺科地完成了任务，不过在许多细微环节上还有很多不足的地方！首先，
5、本篇课文讲解并描述的是一个叫科利亚的男孩生病住院，后来他的同学通过气球来传递关切，问候这样一个富有浓浓关爱之情的课文，我执教的是第一课时，重点是生字词的驾驭和使健康的小孩子去理解体会病痛中科利亚的孤寂可怜。为了调动孩子的主动性，我在识字部分加进许多嬉戏调动他们的主动性。但是进入文本后作为老师应当在情感方面有一个明显的情感下坡，使得孩子们能在你的影响下进入状态，我觉得本节课这点我做的很不够，自己还不是很投入，还有在小孩子的回答明显具有局限性的时候，作为引导者的我没有起到刚好的引导作用。教学机灵还不敏捷！还有，本课时的教学，虽然生字词教学是重点，但是第一、二自然段的品读也是重点之一。品读品读，重要
6、的体会方法还是靠读书的。“读书百遍，其义自现。”在充分的读中，学生能读出不同的富有特性的体验来。明显，这节课我支配给学生自己读的时间太少了。其实设计教案的时候，我也考虑到要多给学生读书的时间，因为内容比较满，加上试教的时候时间就没把握好，所以这次因为太惊慌时间问题了，就不知不觉削减了学生的读书时间了。不过，在这样的“同课异构”教学研讨活动中，我觉得收获了许多。要想方法使课堂既扎实，又富有情趣，既简洁而又不显得单调，那样才能吸引学生的留意力，提高学习爱好。总体来说，我不是很满足自己上的这节课，自己打分就75吧！不过本节课的生字词教学还是比较满足的，还是比较扎实的。整体的把握和课堂的掌控还是比较自
7、如的。这也是欣慰地地方。我想通过这节课孩子应当会对生病住院的科利亚发出真心怜悯和理解。不过教学就是一门缺憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。我期盼我下一次的进步！窗前的气球教学反思3一个小小的气球，学生们可以用它来做嬉戏，可以作为他们相约偷玩信号。可就是这么始终一般的气球，却是爱心的传递员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。课文留有很多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争辩，小伙伴在拉动气球的言行和心愿教学生阅读时，既要体会人物的感情改变，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。执教了本文之后，
8、有以下三点表示满足：一、字词识记，形式多样 生字的多样识记。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的留意力较难长久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就须要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习爱好，让学生在轻松的环境中欢乐识字，让味同嚼蜡的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、开小火车、沟通识记方法、朗读词语等形式加以巩固。二、创设情景，激发联想课文留有很多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争辩，小伙伴在拉动气球的言行和心愿这些空白点能为孩子们供应想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本
9、中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。一起先我让孩子们找一找含有“病”的词语，细细品读，“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生绽开联想“假如不是病了，科利亚可能在”，以欢乐学习、生活的多姿多彩的情景来对比当下的孤寂孤独，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花；找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢 ?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。对于课文的内容，则在初读时通过“窗前的气球是谁放的？他
10、们为什么要放这个气球？”这个问题串起来让学生感知。三、指导朗读，加深感悟 语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的欢乐，从“真没意思”到“兴奋地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。 体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和苦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经验的，所以学生说了许多，有的说很难受，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、难过。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。
11、孩子们以角色体验来解读文本，读好了“谁也不准他也不能”、“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。我和孩子们一起感受着科利亚的孤独，共享着科利亚的欢乐。整节课，我们以一个“病”字为切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了孩子那么多的情感，那么多的体悟。窗前的气球教学反思4这是一篇充溢童心童趣、至情至真的课文。气球是孩子平常常见宠爱的玩具，可在特别时刻却成了小伙伴们传达爱心的工具，从孩子们天真的行为中看到了孩子们心灵的纯净、感情的纯真。红气球是伙伴们的笑脸、是同学们真诚的问候通过这次
12、教学，我有以下几点比较满足：一、教学设计围绕一个点绽开。这故事是从科利亚生病而来的。因此，抓住“病”字的教学而绽开整堂课的学习。低段的语文教学离不开字词教学，依据这一特点，我设计了这样的教学环节：先教学“病”字框，然后书写，带着学生一笔一画细致的板书，“一点要居中，一横要短，一竖撇要伸展，一点低着头，一提向上方。里面一个丙。”接着给“病”字找挚友，课文中就有许多跟病有关的词语，这样做，一是为了检查学生预习课文时对文本的熟识程度，另一方面也是为后面的教学打下情感铺垫。二、课堂教学抓住一条线进行。体会科里亚的心情是这一课时的重点。课一起先，我就先让学生说说自己生病时的感受和心情。有了自己的感受做铺
13、垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、难过。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生能很快的找到课文中的一些句子来体会科利亚的心情。孩子们以角色体验来解读文本，我引导学生拓展理解了 “谁也不准他也不能”，又引导学生找到“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。学生以朗读表达感悟，再以感悟递进朗读，使得学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了火花、产生了共鸣，使得朗读声情并茂。通过这次的教学，我也看到了许多不好的地方：1、有些内容处理不合理。在体会“真没意思”这块内容时，让学生找重点句里的重点词语时，对“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”没能很好的把握。应当说
14、，这一句是这一段中的重点句，像“一角天空”这样的词语用得如此精辟，我却没有引导学生好好体会。2、课堂上，没能很好的关注学生。精彩的课堂，老师总能和学生产生了心与心的.沟通，我虽然在引导孩子体会，许多时候自己却没能停下脚步来投入，而是满脑子的走教案。一堂课，形势匆忙。也因此，许多时候，没有把课堂还给学生，用我老师的语言代替了孩子们的言语，特殊是在课堂的结尾处，这气球代表了什么，由自己的几句总结性发言结束，使得课堂留下嘎然而止的意味。教学是一门缺憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。我期盼我下一次的进步！窗前的气球教学反思5我讲的是二年级上册22课窗前的气球第一课时。在讲课之前，我细致地阅
15、读了语文课程标准，依据学段目标、课时目标以及我班孩子的实际状况设计了如下教学目标：一是相识本课7个生字，巩固识字方法，激发学生识字的爱好，培育学生独立识字的实力。二是会写本课8个生字。学习疒字旁。接着培育学生良好的书写习惯，留意字的间架结构，感受汉字的形体美。三是正确、流畅地朗读课文。四是对课文有初步的了解，并乐于能将自己的感受与他人沟通。五是培育学生自主、合作学习的实力，在自主合作的氛围中感受语文学习的欢乐。依据以上教学目标我根据如下教学环节绽开第一课时的教学。一、谜语导入，谈话沟通。上课伊始，我从激发学生的爱好入手，利用孩子们喜爱的猜谜语的方式引出课题，目的是为了调动学生学习的主动性。让他
16、们以饱满的状态进入到学习中。然后，调动学生的生活阅历，将“气球”与“欢乐”联系起来，顺势导入课题。二、课前识字，课上展示这是本节课的一个教学重点。在教学过程中，以师生对口令的形式呈现“课前识字，课上展示”。在每篇课文教学之前，我都会孩子们布置如下预习任务：读课文，将不相识的生字在文中圈出来，并想方法记住他。这样做是为了培育学生的自学习惯，产生主动识字的意愿。同时，我们留意取得家长的支持，家校合力关注学生的预习。通过去年一年的教学实践以及这个学期的教学，我感觉虽然学生的年龄比较小，但是当我们把任务明确、详细的布置给学生，并且关注学生课前预习的每一个细微环节的时候，二年级学生同样能培育出自主学习的实
