一年下册一二单元

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1、一年级语文下册集体备课教学目标：1、继续学习拼音，要求在读写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。2、240个要求会写的字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。3、学习用普通话正确、流利、有感请地朗读课文。能联系生活实际和上下文理解词语的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要意思，学习体验课文的基本情感，能背诵要求背诵的课文和文章。4、能认识逗号、句号、问好和感叹号，能体验并读出不同的语气。5、能用普通话与人交谈，语言文明，态度大方。6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上逗号、句号等标点。

2、7、积极参加语文活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。单元教学要点（一）教学目标：1、 初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发学生主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。2、 引导学生对导语和情境图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习中。3、 引导学生利用汉字规律识字，激发学生主动识字兴趣。教学重点：识字教学难点：利用生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。课时:9课时单元教学要点（二）教学目标：1、 引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，巧于表现。2、 理解课文内容

3、，引导学生走进春天的图画，用眼去观察，用心感悟春天。3、 学习本课生字，读准字音，理解字义。4、 有感请朗读课文，背诵课文。教学重点：识字写字和指导学生有感情朗读课文。教学难点：用心感悟春天的美丽。课时：13课时单元教学要点(三)教学目标：1、 通过课文学习，告诉学生多给与别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到快乐。2、 认识本单元67个生字，会写37个生字。3、 巩固拼音，丰富语言积累和提高语言实践能力。教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文。教学难点：引导学生学习课文，熟读成诵，感悟课文中角色之间的情感，并不断积累语言，提高阅读能力。课时：13课时单元教学要点（四）教学目标:1、

4、 认识本单元59个生字，会写37个生字。2、 本单元意在培养学生的识字、阅读思维和口语交际能力，丰富学生的语言积累。3、 本单元课文反映的是儿童生活的内容，描绘了儿童的思想和情感，渗透了动脑、勇敢等现代思想。教学重点：指导学生随文识字，培养朗读能力，丰富语言积累，教育学生要勇敢地面对一切，善于理解他人。学会与人相处。教学难点：通过读文，理解作者的思想感情。课时：11课时单元教学要点(五)1、 引导学生发现区分形近字的方法，掌握形声字的规律，积累更多的反义词，从中感悟汉字的奇妙，激发识字兴趣。2、 引导学生在读文识字的过程中，了解字形，体会字义。3、 引导学生复习巩固本单元所学内容，积累发展语言

5、和培养口语交际能力。教学重点：识字、区分形近字教学难点：激励学生积极主动地认识更多的汉字，激发学生学习的兴趣和求知欲。课时：9课时单元教学要点（六）教学目标：1、 认识本单元63个生字，会写35个生字.2、 本单元学习内容有利于学生复习巩固汉字，进一步加强学习实践，引导学生积累语言，发展阅读和口语交际能力。3、 学习课文，熟读成诵，感悟课文所表达的思想感情。教学重点：指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。教学难点:熟读课文，感悟课文所表达的思想感情，积累语言，提高阅读能力。课时：13课时单元教学要点（七）1、 引导学生发现区分形近字的方法，掌握形声字的规律，积累更多的反义词，从中感悟汉字的奇妙，

6、激发识字兴趣。2、 本单元的导语诱导学生带着问题去读书，通过读文解决疑问，着力促进学生良好的学习方式的逐步形成。教学重点：指导识字写字，朗读课文，体会课文内容。教学难点：通过理解课文内容，充分发掘人文教育因素，进行诚信、守信等方面的道德教育。课时：13课时单元教学要点（八）教学目标：1、 本单元意在引导孩子了解汉字规律，帮助学生积极运用语言，提高阅读能力和口语交际能力。2、 本单元内容符合儿童的心理特点与心理要求，让学生在欣赏故事中感受民族文化的语言魅力，阅读交流中学会评判角色，明辨是非，感悟做人真谛。教学重点：指导学生随文识字，开始学习自主阅读，提高阅读与交际能力。教学难点：从阅读中悟出道理

7、，培养学生的正确情感。课时：11课时识字一1.有趣的汉字教学理念：培养学生对祖国语言文字的热爱之情，激发学生的识字兴趣。教学目标：1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。课前准备：1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。教学过程：一、激情导入1. 猜字出示挂图。（甲骨文的“马”字）你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这是我们祖先最早创造的文字。 2.出示教材P2中的图。请你们

8、看一幅图画，发现什么了？（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示 “从”叠在两个人身上。（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。3.板书课题（有趣的汉字）4.读课题，说说“有趣”是什么意思。二、读文识字汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。1.自由读课文、识字。要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。(2）找找有几个自然段，标上序号。（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？2.同桌互相检查生字识记情况。3.利用生字卡片检查生字识记情况。（1）出示本课带生字的词语。小老师教读学生轮读（2）出示本课的认读生字。学生

9、轮读游戏巩固生字第二课时一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。1. 这课有几个自然段？用手势告诉老师。2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？3.小组交流，说说汉字怎么有趣.4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容.（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。从第一自然段中学生读出古人写字象画画。从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。教师贴用图画出事物指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些

10、字？（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。教师贴把两个字合在一起指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展你们还知道哪些字也是这样造出来的？（3）小结谈话，齐读第四自然段。（4）总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是，另一种是。（教师板书）指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。二、指导书写1.指导书写“毛”字。（1）图片出示“毛”，让

11、学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。（2）学生说，教师范写。重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。（3）学生练习书写“毛”。2.指导书写“笔”。 （1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。（2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。（3）学习新偏旁“竹字头”。出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？（4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。（5）学生练习书写“笔”字3.导书写“元、太、字、写、示”。（1）学生自己观察字形。（2）师生共同讨论怎样把这几个字

12、写好看。“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。（3）学生练习书写。板书设计：1、有趣的汉字口-鸟-鸣人-木-休教学反思2、合在一起成新字教学理念： 激发学生们的识字兴趣，能够自主识记生字，提高识字效率。教学目标：1知识与技能：（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解

13、词语。2过程与方法：（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。3情感态度与价值观：（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。教学准备：课件教学过程：第一课时一、利用图片（简笔画），揭示课题1

14、出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）2显示独体字：小嘴说一说：图中有什么？木、水、石小手写一写：书空字的笔画 我们读一读：复习学过的独体字。（3）提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？ 一 片森林的“森”呢？（4）揭示课题：今天我们就来学习独体字合在一起成新字。二、朗读儿歌，学习生字1听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音， 在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。2读儿歌，讲道理：（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。（3）师生合作：读儿歌、理解字义师：一个太阳和和一个月亮合起来是生：日月明（4）男女生对读