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1、小学三年级语文上（第七单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息5 二、单元分析5 三、单元学习与作业目标6 四、单元作业与设计思路7 五、课时作业8 1. 大自然的声音（第一课时作业）8 2. 大自然的声音（第二课时作业）9 3. 读不完的大书（第一课时作业）10 4. 读不完的大书（第二课时作业）11 5. 父亲、树林和鸟（第一课时作业）136. 父亲、树林和鸟（第二课时作业）19 六、单元质量检测及参考答案26 小学语文三年级（上册）第七单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版
2、本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第七单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1大自然的声音第21课2读不完的大书第22课3父亲、树林和鸟第23课4身边的“小事”口语交际5我有一个想法习作6语文园地语文园地二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2011 年版）中对第二学段有明确要求：“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。” “留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得印象最深的内容写清楚。”“能清除明白
3、地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”教材分析本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音读不完的大书父亲、树林和鸟三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。其中，大自然的声音引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，读不完的大书则引导学生体会课文生动的语言，父亲、树林和鸟引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。学情分析本册教科书的第五单元是习作单元，
4、围绕“留心观察”展开，三年级的孩子们在经历了这个单元的学习之后，已经掌握了基本的观察方法，初步养成了留心观察生活的好习惯，这为本单元的“口语交际”及写作奠定了基础。本单元旨在引导学生感受课文生动的语言并积累喜欢的语句，而如何去感受这些优美的语言，对于刚上三年级的学生来说有一定的困难，需要教师搭建语言学习的“支架”，通过边学习边交流总结的方式引导学生对这些文字进行感知。同时，对于这些优美生动的语言，教师应对“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计，对摘抄的过程应给予一定的指导，帮助学生形成扎实的摘抄能力。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识23个生字,读准1个多音字，会写36个字和47个
5、词语。能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好带有撇、捺笔画的字。2正确、流利地朗读课文。背诵大自然的声音第2、第3自然段。能借助图表理解课文的大致内容。朗读、背诵古诗采莲曲。3能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。4能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。5能感受“得”的用法并仿写句子。能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试叙说这样的句子。6感受课文语言的生动性和丰富性，掌握摘抄的基本方法，摘抄自己喜欢的句子。四、单元作业设计思路语文作业设计的落脚点，应指向学生语文能力与核心素养的达成。教师应站
6、在儿童的立场，关注儿童的知识需求、生活实际，以语文要素为核心，聚焦语文知识、语文能力、语文习惯，最大限度地发挥作业的育人功能。本单元的作业设计主要以单元语文要素为依据，提高学生的语文素养；站在学生的立场，力求贴近学生生活；重视人文教育，渗透育人价值。主要从以下几个方面进行思考：1. 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”三个板块。在设计本单元分层作业时，以学生为主体，充分考虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素，为学生提供相应的平台与材料，以此发挥学生的主观能动性，调动学生的内在动力，逐步提高学生的语文素养。2. 作业模块。课时作业大致分为“轻松起跑”“开心闯关”“小试牛刀”“
7、各显神通”“阅读书屋”五个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用” “阅读理解”“综合实践活动”四个模块。3. 作业评价。评价坚持育人为本、基于课程标准、凸显素养导向、立足学生发展、高效批改讲评等原则，力求促进学生整体语文素养的提高。5五、课时作业21.大自然的声音（第一课时作业）作业作业内容层次作业分析与设计意图评价设计时长一、轻松起跑1. 看拼音，写词语。教室里在举办一场音乐会。小文正在mi mioyn zu第一题主要考查学生对单元基础性知识的评价主体： 学 生 教师 他的柔和，时而，那qio。小强的琴声时而起了他
8、的理解和掌握，巩固了生字5词。分yuq钟架子鼓，雄浑的鼓声让同学们n shu基础性作业到了他的激情。第二题借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 2. 根据课文内容填空。（1）读读课文，完成思维导图。文大意的梳理，进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。段话的意思”。（2）本文的中心句是 。课文是按照 （分总；总分总； 总分）的结构来描述的。提升性作业二、开心闯关1.连一连。你知道下列大自然中美妙的音乐吗？请连一连。淙淙河流潺潺小溪哗哗大海滴滴答答鸟叫叽叽喳喳雨滴唧哩哩雷声轰隆隆虫鸣2.写
9、一写。大自然中还有很多奇妙的声音，请试着写写你听到的声音。淙淙（表示声音的两字词语）唧哩哩（表示声音的三字词语）叮叮咚咚（表示声音的四字词语）本 题 从 三个维度感 受大自然“声音的美妙”。第一题，阅读文本，关注文中生动的描 写，积累有趣的声音；第二题，联系生 活，寻找声 音，拓展积 累；第三题， 让学生展开 想象，使大自然的声音变 得形象可感， 让风声有了 感情和个性。评价主体：学生 教师 5分钟3.选一选。台风 狂风 微风不同的风声，带给我们不同的感觉。清晨，公园里的（ ）是轻轻柔柔的呢喃细语；下午，乌云密布，（ ）大作，演奏着一首雄伟的乐曲；狰狞的（ ）咆哮着，那是充满力量的声音，它放肆
10、地撕扯着整个世界。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 综合性作业三、阅读书屋本题通过阅 读，旨在引导学生能联系 上下文理解 词句的意思； 能把握文本的主要内容； 能用合适的 方法积累课 文中的精彩 句段。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢评价主体：玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树学生 教师 林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。101.根据词语意思，从选段中找出合适
11、的词语填写。分钟形容声势雄壮浩大。（）形容水猛烈地向上涌或向前翻滚。（）2.选段是围绕“ ”这句话来写的。评价方式：3. 画“ ”的句子是个拟人句，句中的“他指的是 。4. 根据选段内容，“音乐会”指的是 “小曲”指的是 ，“大合唱”指的 是 。5. 抓住这些关键词语和图片，试着背诵这段话。雨滴树叶房子小溪河流 大海”，自我评价 生生互评 教师评价 21.大自然的声音（第二课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、轻松起跑1. 比一比，再组词。爱（）滴（）妙（）鸣（ 受（）摘（）秒（）鸡（2. 照样子，写一写一（ 场 ）（ 热闹 ）的音乐会一（ ）（ ）山中小曲一
12、（ ）（ ） 的 乐 曲一 （ ）（ ） 的 树第 一题 通 过 形近 字 的 辨） 析 ，巩固学生） 对生字词掌握；第二题学会正确使用 量词和形容 词， 品味语言表 达 的 丰富 性 。评价主体： 学生 教师 3分钟评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 提升性作业二、小试牛刀1. 联系生活，想想你在什么情景下会听到下面的声音，填一填。（填序号）轻快的乐曲悲伤沉痛的声音充满力量的声音 激情昂扬的声音瀑布冲下山崖的声音。（ ）黄鹂在枝头歌唱的声音。（ ） 武汉传来新冠肺炎疫情肆虐的消息。（ ） 全校师生合唱我和我的祖国。 （ ）2. 走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步听听青蛙的歌唱。这句话写了 、 、 的叫声，表现了大自然中动物发出的声音的丰富。想想，在下面这些地方，你可能会听到哪些动物发出怎样的声音。走在乡间的小路上，听听 ； 坐在海边的礁石上，听听 ；在广场上散步，听听 。本题通过选择短语，引导学生联系生活经验想象这些声音匹配的生活场景，感受声音的丰富性和情感性， 领略生动语言的魅力。评价主体： 学 生 教师
