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1、五年级语文跳水教学设计 在教学工作者发展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。则大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下列是小编精心整理的五年级语文?跳水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。【指导思想与理论依据】?语文课程规范指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所叙述情感的同时，进行必要的语言文字的训练。所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮忙学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的叙述办法。【教材与学情分析】?跳水是课改实验教材
2、第十册第六单元一篇精读课文。是俄国驰名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的方法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。构思新奇，险象环生，高潮局部产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的开展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的从容镇定、机智果决，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比拟准确的语言叙述出来还存在一定的困难。所以，我在教学中力求采用朗读、联系高低文，找想象点，抓重点词语、
3、句段等教学办法突破教学重难点。【教学目标】1.通过对重点词句的品味和感悟，联系高低文理解孩子当时所处的险境和船长遇事从容镇定、机智果决的品质。2.能体会课文情境的开展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。3.学习本文的一些叙述办法和写作特点。4.能用指定的关联词语造句。【教学重点】理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事从容镇定、机智果决的品质，知道本文的一些写作特点。【教学难点】理解课文内容，了解船长品质，并能正确叙述，谈所受到的启发。【教学流程】整体把握，质疑探究，引入文本直击高潮，品读感悟，体会险境学习写法，训练叙述，归纳品质回归整体，总结写法，畅谈启发【教学过程】一、整体把握，
4、质疑探究，引入文本1.今天我们继续学习22课?跳水，谁还记得课文讲了一件什么事？预设：在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的方法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生的故事。2.面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗？预设：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？教师小结：是，我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。【设计意图：通过学生答复对课文内容进行回顾，从而在整体上把握文章。在学生答复中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。】二、直击高潮，品读感悟，体会险境1.哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？预设：68自然段。2.读后你能用一个词语来
5、形容孩子危险的处境吗？万分危急、生死攸关、身陷绝境你们说的这些词语，作者文中写到了吗？没有一个词语都没用到，但是依然让我们感受到了当时处境的危险，那他到底是怎么写的呢？【设计意图：直接进入高潮，让学生体会当时的险境。培养学生用一个词语概括内容的能力，为学习作者写法和归纳船长品质做好铺垫。】3.交流：预设1：孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木。引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆“走上最高横木等体会孩子已经走到了“绝路，进入了十分危险的境地。预设2：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。1教师引导：粉碎什么意思？这到底
6、是一种怎么样的情况？必死无疑2学生说到“不知所措时，让学生结合课文内容说说这个词语的意思？预设：不知道怎么办才好。3结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来？4作者是用什么办法让我们感受到了孩子当时处境的危险。预设：用了只要就；即使也两组关联词语如果不加这两组关联词，比照着读一读，体会一下，哪种叙述方式更好？为什么？句子练习，体会关联词语的作用：只要人群中有人大叫一声，孩子就_。即使没有人大叫一声，孩子也_。【设计意图：体会关联词语在表情达意方面起到的作用，培养学生语言的叙述能力。】预设3：孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下
7、就摇晃起来。1引导学生抓住重点词语“醒悟、“摇晃等词语让学生谈感受。预设：之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经清醒了，意识到了自己的危险。2追问：想象当时的情景。孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法？预设：孩子在最高的横木上战战兢兢地向下看，腿打起哆嗦，心里胆怯极了！不知道怎么办才好。【设计意图：引导学生抓住重点词语想象画面，体会孩子当时极其胆怯的心情】4.教师小结：作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处吧。教师过渡语：就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时，谁出现了？
8、船长用什么办法使孩子脱离了险境？三、学习写法，训练叙述，归纳品质1.默读9自然段，船长当时是怎么做的？你感受到了什么？抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。正在这时侯，孩子的父亲船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！在父亲刚喊出“三时，孩子把头一低就跳了下来。1引导学生理解重点词语“本来、“立刻、“同时、“赶快让学生谈体会。预设：这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果决、机智、镇定。2在父亲的威逼
9、下，你们听到了什么？喊想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话？短促、有力、不容置疑、命令式引导学生体会叹号的叙述办法：读出当时的画面。3追问:跳水就能保证孩子的平安吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？预设：不会的。联系上文因为海面风平浪静，何况还有则多熟悉水性的水手。4继续问:结果怎么样呢？读读10自然段。预设：当时情况很紧张。作者用了一个比喻句，写出了孩子落入大海时的状况孩子像一颗炮弹落到水里。炮弹表明速度之快，力量之猛，因为他是从大船的最高的横木上跳下来的。5在学生答复中，体会破折号的作用：40秒钟以后大家已经觉得时间太长了。分三个层次：借助生活体验40秒的时间很短。回归文本，体会破折号的用法表
10、示转折。想象对谁来说40秒太长了，体会作为父亲当时的心态。6孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？预设：转危为安、化险为夷、绝处逢生【设计意图：训练学生的语言叙述，让学生理解此处破折号的用法，能联系生活实际谈体会。】7比拟：在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么做的？让学生谈体会。预设：周围人的反馈，全都吓呆了、不知所措、有的人惊叫起来。船长那么是镇定、果决地做出了决定。教师总结写法：作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反馈，表现出船长的镇定，这是什么描写？侧面描写。【设计意图：通过其他人与船长表现比照，再次感悟船长的从容镇定、机智果决。】8教师总结：
11、从船长的表现中你受到了怎样的启发？预设：遇到突发状况不要慌，要冷静的想方法等。四、回归整体，总结写法，畅谈启发一回归整体，找出原因教师引导：1默读16自然段，画出描写孩子神态、动作变化的词语，思考为什么会有这样的变化？预设：哭笑不得、站脸红了、脱、怕、追气急了、追气极了、丢、走、放、2.辨别“气急了与“气极了，体会孩子“气极了的心情。预设：急：生气；极：达到极点。引导学生思考这两个字能否调换位置？感受孩子心态的变化，也是他走向最高横木身陷绝境的原因。3.通过孩子的这种行为你从中体会到了什么？可以对孩子说，也可以对水手们说预设：想对孩子说：遇事要冷静，不要则激动。想对水手说：开玩笑要有分寸，不要
12、太过分。【设计意图：培养学生的自读、自悟、批画重点的能力，让学生充沛发表自己的看法。】二梳理全文，总结写法1.引导学生体会“风平浪静这一环境描写是为后文故事的发生开展做铺垫的作用。2.与其他写人的文章作比拟。体会出这篇文章写法的独特之处，高潮处主要人物才出现。【设计意图：梳理全文，让学生知道本文特殊写法和叙述方式。】【板书设计】16.跳水摔个粉碎转危为安镇定机智果决难以转身化险为夷【学习效果评价设计】1.用关联词语“只要就、“即使也造句。2.文章讲述了这个故事，赞扬了船长的好品质。【教学特点】1.文章以“船长为什么用枪逼迫孩子跳海这个问题为统领，直接进入文章高潮局部的学习，让学生知道文章的重点，身临其境的感受，更加深刻地体会到船长从容镇定、机智果决的好品质。2.在讲授过程中，渗透了一些写法：关联词语的运用、环境描写的作用、主要人物在高潮处出现等等。
