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1、静心聆听，专心思考， 用心专研，潜心实践双流县棠湖小学 帅小玲一、静心聆听饕餮盛宴今年十一月我和棠湖小学的低段语文教师组成学习团队，一席十九人在副校长杨柳和干云霞的带领下，奔赴中国改革的前沿阵地深圳，参加了广东省东南教育科学研究院于深圳市罗湖区螺岭外国实验学校举办的全国第三届小学语文低年级识字与阅读教学观摩研讨会。来自全国各地的上千名语文教师品尝了本次低段识字教学的珍餚大餐。 在这次活动中我有幸聆听了中国小语界的泰山北斗崔峦老师，原国家督学、江苏教育学会名誉会长周德藩老师，研究“多元优选快速识字”教学法的广西河池市实验小学校长潘映雪，倡导“快速识字”的扬州市语文特级教师王树华等专家、学者分别为
2、我们作了关于小学语文低年级识字与阅读教学相关报告与讲座；同时，我们还认真聆听了来自全国范围内正热衷于低段识字教学研究的学校的老师们带来的精彩课堂，这些老师们深厚的文化底蕴，优秀新颖的教学设计，扎实牢固的教学功底更让我佩服万分，特别是一位来自重庆九龙坡区的周煦琅老师，虽然他参加工作仅两年，但他在识字教学中展现的娴熟技艺与课堂风采，无不让听课的老师们赞叹不已。二、专心思考精彩荟萃这次学习活动内容安排得很紧凑，两天共安排了两专题报告、七个微报告、九节现场课、两个专家深度点评。中午也只是留了午餐时间，来不及休息便又要奔赴会场，直到下午六点活动结束。学习必然是艰辛的，但我们学习团队仍以饱满的热情克服久坐
3、带来的身体疲惫，每天晚饭后，在两位副校长的组织下，展开了对当天学习内容的梳理与学习心得的交流。在这次的交流学习中我的收获也颇丰。1、体现年级特点本次观摩研讨活动的课堂都集中体现了低段课堂识字教学，在每节课上老师大量的时间对学生进行识字教学，从书本延伸到课外，从课堂走向生活，让生活不仅掌握了课文中的生字，还大量的认识了课文以外的生字。2、扎实、多样的识、记生字方法这几节课上，老师们虽然都是以识字学词作为课堂教学的主体目标，但识字学习的方法却不枯燥、乏味。自广东省的沈裕菲老师执教的假如一课，沈老师利用游戏让孩子在边现边学中轻松快乐的识记生字，如：加偏旁、去偏旁、形近字、填词语找朋友、看图片找朋友、
4、同音字等。来自广西河池市实验小学的谭晓帆老师执教的清清的溪水一课中，利用字理识字的方法，让学生通过字的演变过程来识记生字。同时还运用了儿童感兴趣的识字歌来帮助学生快速识字：有水把花浇；有日天破晓；有手使劲挠；有足踩高跷；有火把柴烧。短短的五句儿歌，就让学生不仅认识了浇、晓、挠、跷、烧，不明白了它们的意思。来自重庆九龙坡区的周煦琅老师执教的蜜蜂引路一课，老师利用“趣味识字莫字歌”：排除集合莫（ ）；课间休息莫（ ）；交通红灯莫（ ）；保护环境莫（ ）3、课堂扩大识字量在课堂上老师不仅运用多种方法让学生轻松识记生字，还抓住一切机会，扩大学生的识字量。来自北京第二实验小学的任芳老师执教小小的船，在识
5、字“蓝”的环节中，老师就适合的拓展积累带有“草字头”的字，并且给这些汉字开花，让学生不仅掌握了课文中的生字还积累了课外的生字。三、用心专研精制细做原国家督学、江苏教育学会名誉会长周德藩老师在专题报告学好中文：提升中国教育品质之前提中这样讲道：儿童识字都是从整体认读开始的，从一个词组、从一个字整体认读开始，然后才会分析结构、认清笔画，才能逐步学会规范书写。我们应该从儿童识字的实际出发，形成我们称之谓“科学认读”识字思路，即“整体辨认字形，正确读出字音”在前，“分析字词结构，规范书写汉字”在后的识字教学安排。反思我们平时的课堂教学，其实也有许多可喜的地方。（一）识字步骤1.整体把握：自读课文，圈出不认识的字2.教师范读，学生随文听读识字3.在词语中识字4.单独识字：组词、识字5.回归课文：读准，读通，读美句子（二）字词教学形式多样化，重视写字的指导四、潜心实践鼎故纳新虽然我们的教学与专家有许多不谋而合的地方，但我们也有许多地方需要加强：1.课堂上识字量还应该拓展，不能仅仅局限于我们的书本，还应该以某个字为突破口，扩大学生的识字量。2.识字、学词方法多样化，但在趣味性方面还应该加强。
