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1、地平线反思 地平线教学设计 江桥中学孙守国 【教材分析】 地平线这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。 课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。因此在这一部分的教学中，教师要重在指导学生反复朗读，让学生结合课文
2、内容和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要做过多的分析讲解、枯燥说理。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。 3、认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。 教学重、难点 体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。【教学方法】 读中感悟【教学准备】 课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。【教学流程】 第一课时 一、
3、谈话导入 1、同学们见过“地平线”吗。交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2、师述。你望到了吗。是呀，教室的四壁、室外的建筑物，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。 二、初读课文 1、师述。课前预习了吗。咱们比一比，看谁的预习最扎实。 2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受。（宽广
4、、辽阔、平坦） 、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼。待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。 3、课文读得怎样呢。我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议） 4、课文读通了，但又读懂了多少呢。你在文中看到了几道地平线呢。快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的） 三、解读“自然的地平线”。 1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线。指名朗读。 2、解读地平线： 、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。 、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象。地平线
5、的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。 3、这道地平线有没有引起你的遐想。 4、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀。谁来读好第3节这句话“啊，天到尽头了。” 四、解读“第一次追寻地平线”。 1、师述。带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。 2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面。 4、指导朗读。 五、总结： 作者是否能走出这神秘的地平线呢。我们下节课继续学习。 第二课时 一、齐读一至
6、五自然段 二、解读“第二次追寻地平线”。 1、师述。就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 2、第一次分角色朗读611自然段，分清角色，思考。从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解。 （一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢。 3、第二次分角色朗读611自然段，思考。从“我”与老人的对话中，你还能读出什么。体会一下“我”的心情。（急切、好奇） 4、第三次分角色有感情朗读611自然段。指名读，师生读。 5、解读第二次追寻。带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然
7、而”） 6、引读。两次追寻失败了，此时“我”在想些什么。齐读第13自然段。 7、出示第13自然段： 、这里的“咀嚼”是什么意思。（联系语境）、“我”咀嚼着老人的什么话。（联系上文） 、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么。（联系“我”的经历）、你是怎么理解这段话中的“谜”的。你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗。 （追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。） 8、指名朗读13自然段。 三、解读“人生的地平线”。 1、师述
8、。后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗。齐读第14自然段。 2、出示重点句。地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗。（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。） 、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗。（追寻的内容和结果） 为什么这样说呢。、反复诵读。 3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢。 四、总结全文。 今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗。 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获。 第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
