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1、小学数学三年级上册全册教案数学学科教学工作计划学生情况分析及改进措施：学生已具备一定的日常学习常规，基础知识、技能、情感等方面达到了学习目标，对数学学习有着浓厚兴趣，乐于参与到学习活动中去，特别是对一些动手操作，合作学习,实践活动等学习内容尤为感兴趣,因此,在教学中应多加强引导学生独立思考与合作交流,帮助学生积累参加数学学活动的经验。我们班学生善于在生活中发现问题，能够运用所学的知识将其解决，但是运用知识解决实际问题的能力还需加强。例如学习方位，学生在作业及考试中都能准确辨认方向，但到了现实生活中就不能准确进行判断。学生课堂作业整体质量可以，但部分学生的书写不够规范，有粗心和慌张的问题。 1.
2、从学生的实际年龄特点出发，多采用活动情景式教学，培养学生的参与意识和交流意识，善于表达自己的想法。 2.在课堂教学中，多增添一些与学生生活相关的利于孩子理解的问题，让学生在解决问题的过程中能够联系到实际，便于对问题的理解。 3.课后练习注重增添与学习内容为主的相关实践练习，将我们的教学生活化、实际化，少一些呆板的练习，提高练习的实践性和趣味性。4.加强学校教育和家庭教育的联系及时了解学生的学习情况，与学生和家长多沟通。5加强学生学习习惯的培养，尤其是学生写作业时的方法习惯，比如思想集中，延长学生的有意注意，写字时如何书写，怎样做到字迹干净整洁。 整体教材分析： 本册教材以实现课程标准的理念、要
3、求为出发点，以学生的数学活动为实践的学习内容，教材创设了生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学知识的理解和体验。学习内容包括：小数、分数、面积、对称平移和旋转、统计与可能性、生活中的数学实践活动 1.在数与代数的学习中，掌握有余数除法的试商方法，体会混合运算的计算顺序，结合实际认识生活中的大数，探索万以内数的加减计算，运用所学的知识解决实际问题。2.在空间和图形学习中，从学生的生活经验出发，注重通过操作活动发展空间观念。3.教材为教师留下了创造空间，可结合自身教学要求，生发新的教学设想，内化自己的教学设计。4、教材为学生提供了独立思考与合作交流的空间，加强估算，鼓励算法多样化
4、。总体教学目标： 一、知识与技能 1、小数、分数的认识，面积的计算、乘法的计算 二、实践能力培养 1.通过对“对称、平移和旋转”的学习，学生能够用词语描述物体所在的方向。 3.在统计与概率的活动中，学生进一步体验统计的过程，体验统计的必要性。学会分析统计表中数据的发展趋势，做出简单预测。 三、情感与态度 1.教材中创设了很多与生活十分贴切的情境，及时对学生进行德育教育 2.让学生在观察和操作的学习活动中，加强独立思考和合作交流的意识，能够感受到思考的条理性和合理性。3.教师重视对学生数学学习过程的评价，让他们在感受到乐趣之外，应具备必要的学习自信心，养成良好的学习习惯。教研专题 创设的情境应更
5、多的来自学生的生活数学学科学习计划进度表周次课题课时日期第1周元、角、分与小数6课时2、132、17（下移一课时）第2周单元复习及单元测试4课时2、202、24（上接一课时）第3周对称、平移与旋转6课时2、273、3（下移一课时）第4周单元复习及单元测试4课时3、63、10（上接一课时）第5周乘法7课时3、133、17（下移两课时）第6周整理复习（一）与社会实践3课时3、203、24（上接两课时）第7周单元复习及测验2课时3、273、31（接下3课时）第8周面积7课时4、34、7（接下1课时）第9周第4单元复习及测验、认识分数6课时4、104、14第10周认识分数5课时4、174、21第11周
6、整理复习（二）单元测验5课时4、244、28第12周五一放假5课时5、15、5第13周统计图与可能性5课时5、85、12第14周单元复习及测验3课时5、155、19（接下2课时）第15周总复习学习7课时5、225、26第16周总复习学习5课时5、296、2第17周复习12单元5课时6、56、9第18周复习34单元5课时6、126、16第19周复习56单元5课时6、196、23第20周综合复习，迎接考试。5课时6、266、30第一单元教学计划单元教学内容：1、 紧密结合具体情境，让学生初步理解小数的意义。认、读、写小数的学习过程，都以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行。2、
7、 结合解决问题的过程，学会一位小数的加减。单元教学目标：1、 紧密结合具体情境，让学生初步理解小数的意义。认、读、写小数。2、 经历比较商品单价高低贵贱的过程，学会比较简单小数的大小。3、 结合解决问题的过程，学会一位小数的加减。4、 会用小数表示日常生活中的一些事物，解决一些相关的简单问题。单元教材分析：本单元知识技能的评价围绕以下几点：1、会说明用小数表示的商品单价是几元几角几分，反之会把几元几角几分用小数表示。2、结合具体购物情境提出可以用小数加减法解决的问题，正确列出加法或减法算式。单元教学课时：5课时单元教学小结：通过本单元的学习，紧密结合具体情境，学生初步理解小数的意义，会用小数表
8、示日常生活中的一些事物，结合具体购物情境提出可以用小数加减法解决的问题，正确列出加法或减法算式。解决一些相关的简单问题。课时教案第一单元第一课买文具教学目标：1、 结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2、 能认、读、写简单的小数。教学重点难点：会用小数表示元、角、分，感受数学知道与生活的实际练习。培养学生会用数学的眼光观察生活，感受数学的运用性。教学设计思路：学生第一次在课堂中接触小数，需要紧密结合购物的具体情境，教材中的价格是学生生活中接触较多的情境，这样可以让学生主动学习小数，理解小数的意义和特征。但是这是小数概念建构的第一节课，需要关注个别学生的学习状况。教师准备：
9、挂图课时划分：1课时教学内容教师活动学生活动一、创设情境，导入新课运用生活经验说一说文具的单价二、学习认识小数1、认识小数点2、学习正确读数三、在生活情境中解决实际问题指导完成教材第2页“试一试”四、课堂练习巩固完成教材第3页13题1今天我们要和淘气笑笑一块去逛文具店（出示挂图）请你们看看这些文具的单价是多少？和同桌的同学说一说。指导学生用生活经验说一说。2.请同学们把所需要钱的数填在书上指导个别学生刚才大家在文具店看到的这些文具单价0.50，3.50.这些数，都是小数小数和我们以前学习的整数有什么不同？这个点就是小数点，板书16.85，3.50，1.06该怎么读呢？指导学生正确读数提问：在生
10、活中你在哪见到过小数？笑笑和淘气他们到文具店买了很多文具，付钱的时候他们付了多少钱？用小数表示是多少？指导学生完成“试一试”2元4分，用小数表示成了20.40元，对吗？1观察文具店的挂图例如：铅笔每枝0.50元，就是5角；笔记本每本3.50元，就是3元5角2.独立完成书上每种商品的单价集体订正所填内容学生倾听、观察文具上的数字学生认真比较，得出结论：小数中间有个点理解小数点试着读一读3.50读作：三点五零学生练习读数学生先独立思考再小组讨论学生独立完成，小组内交流想法学生讨论，发现问题不对，小数点位置不对学生独立完成3道练习题，集体订正板书设计：买文具1 6. 8 5 读作：十六点八五 小数点
11、课时教案第一单元第二课货比三家教学目标：1、 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及和同伴交流的过程。2、 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较小数的大小，发展数感。教学重点难点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较小数的大小，发展数感。培养小组合作和口头表达能力。教学设计思路：教材通过三家文具店橱窗一角为主题图，让学生观察后读一读各种文具标价上的价格，复习小数的读法和意义。再通过“去哪个文具店买铅笔盒便宜”这个问题，激发学生比较4.9和5.1两者的大小。通过学生不同的想法，提出比较的方法，开拓思维。教师准备：教学情境挂图课时划分：1课时教学内容教师活动学生活动一、情境引入，激发
12、兴趣通过对三家文具店的比较，发现买东西要货比三家后再买二、互相合作，解决问题1、比较4.9元和5.1元的大小学生可以讨论出三种方法2.根据情境图提出数学问题3.总结小数大小比较的方法4.完成第4页“试一试”1、2题三、课堂练习巩固1.新学期开学了，同学们需要买一些文具，今天老师给你们介绍三家文具店（出示挂图），看看你们发现了什么？2.由这些发现你们想到了什么？3.我们要货比三家，进行选择，板书课题1.提问：我要买铅笔盒到哪家文具店便宜呢？你们是怎么知道的？2.怎样比较4.9元和5.1元的大小呢？3.你们根据情境图提出哪些数学问题？4.挑选出两个问题集体解决5.比较时根据实际情况，只要合理就可以
13、6.巡视检查，纠正个别错误1.指导完成“练一练”14题2.指导说明“实践活动”1.学生观察发现，可能会发现：三家卖的文具价钱不一样2.学生根据生活经验发现：买东西时要进行比较后再买3.认真思考，进入新课仔细看图上的标价，两家文具店的价钱分别是4.9元和5.1元，进行比较，选择价钱便宜的2.小组合作完成，得出方法，全班交流，相互评价（1）4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角4元9角（2）5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以5.1元4.9元（3）比较小数点前面的数，哪个数大就大3.学生根据情境图同桌互相提出问题4.集体交流解决问题5.学生思考总结比较的方法独立完成“试一试”1、2题，同桌互相检查1.独立完成，集体更正2.课后完成“实践活动”板书设计：货比三家4.9元5.1元（1）4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角4元9角（2）5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以5.1元4.9元（3）比较小数点前面的数，哪个数大就大课时教案第一单元第三课买书教学目标：1、 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2、 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的联系。教学重点难点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程，能用小数加减法解决一些
