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1、作文五重教学法多年的作文教学中，我总结了“五重教学法”，那就是重读书，重感悟，重练笔，重鼓励，重兴趣。我一直认为作文不是老师“讲”出来的，而是靠学生长期大量的阅读、积累，摘抄笔记和平日的观察、记日记等练出来的。更重要的是老师的鼓励、赞赏，才能不断激发学生强烈的写作兴趣。“巧妇难为无米之炊”，老师讲得再生动、详细，但学生语言贫乏，腹中空空，情感单一，根本写不出好的文章。于是我非常注重学生平时的读书情况。每周三下午第三节自习课，我班定为“阅读课”,学生可以随心阅读自己喜欢的书籍，并及时摘录喜欢的段落和句子，以及词语。每节语文课前5分钟，设为美文欣赏时间，每个同学轮流朗读自己喜欢的作品。每天晚上学生
2、有个特殊作业读20分钟好书,并让家长配合签字，到校老师检查，每周评选“读书标兵”。学生们从开始的被动读书，发展为自愿读书，随着兴趣的提高，日日的积累，学生的语言丰富了，情感丰富了，知识丰富了。学生在热爱读书的氛围中，还要做好摘抄，好记性不如烂笔头。我鼓励孩子每周写三篇读书笔记，并要求熟记读书笔记内容，同桌相互阅读，相互学习，每周一我一本本批改，并划分“优、良”等级，得优者加5分，得良者加3分，较差者不加分，没想到这样的激励机制，大大鼓舞了孩子们的摘抄兴趣，而且质量高，使学生在摘抄中学会了欣赏，学会了模仿，写作文时，好词佳句信手拈来。写日记更是提高孩子写作水平，培养孩子毅力，沟通师生关系的最佳桥梁。从教多年来，每年我都要求孩子坚持写日记。内容不限，篇幅不限，但要求一定要真实、通顺，有中心，有条理。对于优秀日记，给予加分，并在班上范读表扬。在批改日记时，给予鼓励性评语，特别是写作基础很差的孩子，哪怕有一句话写得生动，有一个词用得恰当，我都大加赞赏，孩子们树立了写作信心，消除了写作畏惧感，喜欢写作了。总之，作文水平的提高不是立竿见影的，它是一个厚积薄发的过程。
