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1、学校双减政策下学生作业管理实施方案 学校双减政策下学生作业治理实施方案 为进一步贯彻降实教育局关于进一步加强中小学生作业治理工作的指导意见等文件精神，加强并优化学校作业治理，探究减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素养提升、可持续进展打下坚实的基础。现就进一步加强我校作业治理提出如下要求： 一、加强领导，明确作业治理的重要意义 作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生猎取知识、进展能力、提升素质的重要方式，具有检测学生学习成效,训练学生思维，培养学生良好学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素质的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探究过程性评价和进展性评价的有机结合，提高
2、设计作业和运用作业改进教学的能力，通过精心组织并有效实施作业，增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。 作业领导小组： 组长： 副组长： 组员：各教研组长、备课组长及班主任 二、细化要求，确保作业治理的有效降实 1.作业的布置与实施 立脚学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心挑选与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有梯度，以学生的认知能力、学习状况、实际进展水平为根据，不得布
3、置超越学生能力的作业。学校要求各备课组团队自主编写作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业；鼓舞音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵便性和生动性，调动学生的学习积极性和制造力。 学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的作业。 2.作业的批改和讲评 （1）重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改形式，批改采纳A、B、C
4、、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启示性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。 （2）对布置的作业做到全批全改，对学生作业中的错误，应该催促学生订正，并做好复批工作。同时仔细分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。 （3）加强作业讲评的针对性。提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业审阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生依据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。 3.作业的操纵与审核 加强作业质量监督
5、。学校学科备课组长对作业质量举行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查。 加强作业总量监控。班主任对班级作业总量举行把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教导处备案。一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业总量，分别操纵在1小时以内。学校设立每月第三周的周三为“无作业日”。 三、加强监管，优化作业治理的保障措施 1.建章立制，规范治理。构建校本特色的作业治理的一系列制度，抓规范要求，从制度上规范教师和学
6、生作业的行为，建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面举行制度化规范。形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量操纵、合理分配，并注重学生对作业的反馈。 2.强化督查，完善评价。学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时催促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内举行批判教育，并视实际情况
7、予以师德考核落级处理。 优化作业设计减轻学生负担 一、优化题目情趣，让学生乐于做、情愿做作业布置是教学的有机组成部分，假如为了强化教学效果，搞题海战术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量不保证，而且还让学生感到枯燥无味，产生消极心理。因此，作业布置要充分调动学生的积极性，尽量幸免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、情愿做。 二、优化题目结构，让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼数学思维的灵便性作业的过程是检查学生学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探究新知的过程。所以，在设计学生作业时，内容上我们要关注全体，使各个阶层的学生都得到
8、提升和进展，体验到解法的多样性和学习成功的乐趣。 三、优化作业内容，体现生活、注重实践，让学生学以致用，学习有价值的数学俗话说得好:学了就用处处行，光学不用等于零。数学来源于生活，更应运用生活，其价值在于应用。因此，在设计作业时，教师要联系生活实际，创设问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和办法找求解决问题的策略，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。 四、结合生活实际，增强作业的实践性 改变以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业实践性作业。引导学生把数学学习同社会生活实践密切联系起来，拓展学生学习的时光和空间
9、。让实践性作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广大的社会生活延伸，从而促进学生的可持续性进展。 因此，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻觅知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的办法，特殊能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。 总之，作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素养的目的。确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念。培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业。并享受作业带来的成功与欢乐，促进学生的全面健康的进展。 1
