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1、四年级科学身体的构造教学反思四年级科学身体的构造教学反思身体的构造是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在老师教学用书上明确指出“在第一课中，要向同学介绍关于身体构造划分的不同方式从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了同学活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以和认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，打破难点 我进展了如下优秀教案，让同学围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发同学的兴趣，充分发挥同学的主体作用。课的一开场，让同学回忆一下学过的昆虫的构造特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，
2、为人体构造的划分做知识上的准备。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处行动灵敏、坚持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让同学自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，同学通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让同学观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，同学通过小组合作，认识了气泡图，分析p 出人体构造的第二种划分方式根据功能的不同工作的类型进展划分。至此课堂目的根本完成，最后让同学说一说自身在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。上这堂课之前得到了屠老师以和学校各位相关老师的指导，尤其是屠老师，对我们今年新转
3、教科学的老师的生长非常重视，在细致听取我的想法的根底上提出了可行的建议，在此甚表感谢。课上完后，老师们就这堂课进展了深化的剖析，听后令我受益非浅。东湖小学资深科学老师李卫提出的几点，令我有拨云见日的感觉，到底是科学界的前辈，考虑问题深化浅出，尤其是关于一个课内活动的设计单脚走和双脚走竞赛，李老师所说的为了更好的得出平衡的结论，让同学单脚站立和双脚站立一段时间比拟，效果会更明显。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自身的看法，认为人体的工作不只仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化吃东西、呼吸等内容的活动。细
4、细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是交融在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。有几位老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得有点不必要，虽然同学的兴趣被充分的调动起来，但是使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，同学之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动同学的积极性，让同学觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。屠老师在最后的交流中，对我的两个细节环节非常肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自身在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵敏。二是课堂上提到班里的残疾小朋友，只是表扬经常协助她的同学，并没有指明是哪一位，屠老师的说法是维护了小朋友自尊心。其实，在我的教学中一直比拟注重语言的仁慈和行动的仁慈，尽量不去伤害小朋友稚嫩的心灵。经屠老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。第 页 共 页
