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1、品悟文字 引领成长观摩刘昕校长执教的不久以前 不久以后一课有感不久以前 不久以后是一首灵动本真时小诗，刘昕校长用她激赏的目光、鼓励的语言、精巧的设计打开刘一颗颗童心。孩子们在品悟文字的同时感受到时光的流淌、生命的律动，甚至听到自己拔节成长的声音，也给我们的教学带来诸多思考和启迪。一、读对书，写好字，习惯培养到位。课伊始，刘校长揭题后，让同学们自由读课文，很明确地要求读正确。孩子们不由自主就读成了一条声，刘校长抱歉地打断，说：“自由朗读，才能自由思考。”尊重孩子个体的朗读体验，培养孩子独立思考的习惯，就是尊重、呵护每个学生的成长。检查朗读时，明确要求“错一个字扣一分”。对第一个学生进行读后评议时
2、，有孩子知给“50分”，很明显，学生没有听明白要求。其实，刚接触文本把其读正确是一个四年级孩子都能做到且切合实际的要求，特别对于平时在班里默默无闻的学生，甚至学习有困难的学生，这一要求给了他们难得的信心与鼓励。接下来的课堂氛围轻松愉快，在同学们的阵阵掌声中，朗读者收获了满满的自信。反思我平时的教学，特别时孩子初读课文时，往往急于求成，总感觉孩子们的朗读没有感情，无形中把朗读的要求拔高了许多，而忽略了站在孩子的角度去接触文本，更没有顾及到所有的孩子。“第一遍，读正确”我记下了。关于写字，刘校长和孩子们讨论生字“翔”的写法时教了孩子们一个魔咒“一看宽窄，二看高矮，三看笔画”，简单易掌握。在孩子们进
3、行诗歌创作时，刘校长巡视指导时总是提醒“提笔即练字，练字即练姿”。积习成行，长此以往，写好字一定是孩子内心的主动追求。二、会想象，善表达，能力训练自然。孩子们兴致勃勃地读对诗歌后，刘校长巧妙引导：我们读对文字仅读了诗歌表面的内容，更重要的是要读出诗歌的内涵。怎样读出内涵呢?同学们怎样读呢？孩子们各抒己见，有的说读好重点词，刘校长评价“依然时表面”；有的说深入诗意，刘校长微微点头“你已经陶醉在其中了。”这时，刘校长给满腹狐疑的孩子们一把金钥匙“要展开想象的翅膀，要用心用情去读诗，要把这瘦瘦的诗行读得胖胖的，读丰满。”随着ppt上“不久以前的一滴泪珠”和“不久以后的一抹欢乐”两个诗行拉开距离，“这
4、里有一个故事”这一想象空间的开拓，勿需多言，孩子们闪亮的眼神告诉我们他们已经展开了想象的翅膀，一定明白这是遭遇挫折后再次启程获得的成功，无论时自己还是同伴，对付出与收获的理解同样深刻。接下来的小组学习水到渠成，有孩子联想到春天在地里播了种子，秋天就有满满的收获，有孩子由鸟蛋联想的反哺的乌鸦。刘校长顺势点拨：“再读这六行诗，感觉一定不一样。看着，想着，含着故事读，就读出了故事的变化，读出了诗歌背后生动的场景”接下来，孩子们声情并茂的朗读不正说明他们不仅会想象了，还会在朗读中表达自己的理解和感受。这一教学设计，令人耳目一新，能力训练自然成。三、能感悟，促成长，素养提升无痕。诗歌这一独特的文学样式，
5、它魅力几何？刘校长展示了自己六岁时和近期的照片，让孩子们发现两个“我”有什么不一样。大家各抒己见。其实，每个人都在变化之中，关照自身，让孩子用诗句来回答“不久以前的一个我_，不久以后的一个我_。不久以前的一个我，不久以后的一个我，一定很不一样。”如此丰富精彩的内容为什么仅用短短几行诗来表达，是诗人偷懒吗？水到渠成，引导学生理解简练的语言给我们留下想象的空间，这就是诗歌的特点 。不言而喻，孩子们已经明白了付出就有回报，明白了光阴似箭，世事万物都在变化之中读了 诗歌，每个人都有独特的感受，这就是诗歌的魅力。“不久以前的一个我，不久以后的一个我，一定很不一样。”久久地思考回味。为了这“一定很不一样”， 少壮要努力，他日才能不蹉跎。这是滋养孩子成长的正能量，人孩子成为自己的精神导师，素养提升了无痕迹。 2012年11月
