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1、折扣教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第97页的内容设计理念：打折这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到.打折应用于很多商品经济领域.可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体,购物等多少有所接触与了解.但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折, 学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解.因此,本人在设计教案时,从学生熟悉的日常购物行为引入新课, 通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对折扣的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识.沟通折扣与百分数知识之间的
2、联系,进一步完善百分数的知识体系.数学最终是要为生活服务的,回归生活的数学才是有用的数学.本课内容和日常生活密切联系,学了就可以学以致用,可以让学生真正体会到数学的价值.教学目标：(一)知识与技能1,使学生联系百分数的意义认识折扣的含义,体会以及折扣和分数,百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解.2,了解打折在日常生活中的应用,学会联系求一个数的百分之几是多少的知识,学会列方程解答已知一个数的百分之几是多少,求这个数的题型,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题.(二)过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力.(三)情感态度与价值观1,鼓
3、励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情.2,进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值.教学重点在理解折扣意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的,并能正确计算.教学难点能应用折扣这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值.教学准备教师搜集有关数据,并制作课件.教学过程一,谈话激趣,引入新知1,同学们,你们在购物时,享受过优惠吗 你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段 (降价,打折,买几送几,送货上门等)2,有些同学提到了打折这个词,你们都见到过哪些商品打折,打的是
4、几折3,今天,我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题打折.(板书课题:折扣)（设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实.）二,尝试交流,探索新知1,认识打折.(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么(2)概括:打折的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称打折.(3)看到打折这个词,你想到了什么 (价钱便宜了)2,教学例4.(1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境.让学生观察画面,从中得到什么数学信息定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折.(2)让学生说一说:九折是什么意思 八五折表示什么意思归纳:几折
5、表示十分或百分之几十.板书:九折=90% 八五折=85%（设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活.）(3)练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几 (同学互说后,教师小结)八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折(学生同桌互相说,一个说一个听,相互检查)（设计意图:学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础.）(4)课件展示小雨买自行车的过程,学生说一说数学信息,出示例4第1题.A,学生思考回答:打八五折是什么意思 单位1是什么B,解决以上两个问题后让学生独立练习,指名两人板演.C,学生汇
6、报,教师板书:18085%=1800.85=153(元)答:买这辆自行车用了153元.D,现价,原价,折数之间有什么关系学生总结:现价=原价折数(5)课件展示爸爸买随身听的过程,学生说一说数学信息.让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路.学生独立试算汇报说解题思路第一种算法:160-16090%=160-144=16(元)解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜多少钱.第二种算法:160(1-90%)=1600.1=16(元)解题思路:原价160元,乘现价比原价便宜了(1-90%).答:比原价便宜了16元.(6)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数
7、,再按解百分数应用题方法解答.（设计意图:教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化.）三,应用拓展,深化认识谈话:折扣这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题.1,第97页做一做.算出下面各物品打折店出售的价钱(单位:元)篮球80:00 书包:105.00 课外书:35.00(六五折) (七折) (八八折)学生算完书上的问题后,老师补充一个问题:每种物品分别比原来便宜了多少元
8、学生独立完成,之后指名回答.2,第101页第1题:说一说,从图上获得哪些数学信息(1)打完折后,每种面包多少元(2)晚8:00以后,玲玲拿3元钱去买面包,她可以怎样买 (让学生多考虑买面包的多种方案)3,某商场店庆搞促销,一种DVD机原价600元,现价只虽420元,打了几折出售（设计意图:利用这道题让学生联系求一个数的百分之几是多少的知识,学会列方程解答已知一个数的百分之几是多少,求这个数的题型）4,第101页第2题:小明用优惠卡买玩具,可以打八折,节约了9.6元,问:这个玩具多少元(1)帮助学生理解题意.(2)学生尝试解决.可以直接列式,也可以列方程解决.(鼓励学生多开动脑筋,用多种方法解决
9、问题)5,永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书.情境图:永正书店门口写着8折出售;东莞书城门口写着9折出售.(1)如果是你,会上哪家店买 为什么(2)出示原价:永正书店30元,东莞书城25元.现在你会怎么选择 你想到些什么（设计意图:设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯）四,拓展提高,解决实际问题.(时间不够,可以留到课后分小组完成)下学期,我们准备集体一同购买帮你学数学练习册和帮你学语文练习册,老师去了几家书店,请同学们,以组为单位,制定购买方案,并说出理由.具体情况如下:我班共37人,两本练习册,原价都是6.5元书店名称 优惠措施新华书店: 降价15%永正书店: 打八八折东莞
10、书城: 买十送一(教师要深入各个小组中,参与学生方案的制定,但教师不是决策者,决策权在学生手中.)（设计意图:练习设计围绕本节课的教学目标,具有层次性.同时,开放性练习的设计采用小组合作,让学生设计购票方案,使学生进一步感受到生活中处处有数学,运用数学知识还能省钱,合理安排日常生活开支,培养了学生自觉应用数学的意识.）五,课堂总结.同学们,通过这节课的学习,你有什么感想 你们今天的表现都很出色.其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现,去思考,去探索,希望大家能做个有心人!六,板书设计:折 扣(打 折)几折表示十分几或百分之几十. 九折=90% 八五折=85%例4,(1)18085%=1
11、800.85=153(元)答:买这辆自行车用了153元.现价=原价折数(2)第一种算法:160-16090%=160-144=16(元)第二种算法:160(1-90%)=1600.1=16(元)答:比原价便宜了16元.教学设计自我评析:新课程标准指出:数学源于生活,寓于生活,用于生活.教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学.本节课是从学生熟悉的生活情境中, 选择教学材料,把新知识,旧知识与日常生活紧密联系在一起,让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学,学习数学,应用数学.在教学过程中,为学生提供了自主活动的空间,让每个学生尽可能积极主动地参与,尽可能地满足了学生求知的需要,参与的需要,成功的需要,交流的需要. 折扣教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部
