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1、德育工作案例使用心理健康教育，让我轻松当好班主任临淄区雪宫中学 董亚莉 2012.11众所周知,初中老师累,初中班主任尤其累。当班主任这些年,我仗着年轻,从早到晚不停的忙碌，忙着监督值日、监督两操，忙着上课、看自习，忙着管课上课下的纪律，还要忙一大堆乱七八糟的事儿。从早上睁开眼睛一直忙到晚上就寝,牺牲了不少休息时间,结果还是“忙”不过来。痛定思痛,如何才能让自己轻松点，找到一条科学有效的途径呢？随着区教育局德育工作的逐步推进，临淄区雪宫中学心理健康教育工作的深入开展，我认真学习了教育心理学等书籍，并取得了心理咨询师资格。通过学习，对我启发很大，使我更加明确科学、正确的工作方法才是班主任工作能否
2、取得成功的关键。同时我也进行了一系列心理学的研究，并尝试应用于教育教学工作中，结果取得了意想不到的效果。 气质是一种典型的、较稳定的心理特征，俄国生物学家巴浦洛夫把它分为四种类型，即胆汁质 、多血质、粘液质、抑郁质。它虽不是推动人们行为的心理原因，但也是可以改变的。所以了解学生的气质特点，对教育工作，特别是班主任工作有十分重要的意义。 （一）了解气质有助于小组合作学习，共同提高。“小组合作学习”是20世纪70年代在美国产生的一种教学理论与策略，是一种合目的性与工具性为一体的学习方式。它可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率，倡导异质同组，实现不同程度学生之间的优势互补。新课程标准把“自主探究
3、、合作交流”提到一个前所未有的高度时，我们更要清楚地认识到学生间的差异性。我在做组内分工时，会充分考虑学生的气质类型，落实组内分工的任务。同时，引导多血质和胆汁质的学生做好“本职工作”的同时，积极主动地协助组内的抑郁质和粘液质同学，使其成为应尽的义务和不可推辞的责任。在组内形成一种“在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成”的合作意识，使小组内每个成员都明确自己在小组合作中的角色，努力实现目标中的角色定位，主动承担起自己的责任。例如二组的组长郭子琪同学，是典型的粘液质气质。该类型的气质特点为稳重、但灵活不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气。对自己的行为有较强的自制力，但
4、心理反应缓慢。他们的性格一般表现为内倾，对外界的影响很少做出明确的反应。针对她的性格特点，我让她兼任副班长的职务，专门负责下发通知和作业抽查的工作。而同在一个组的李钰琪同学，平时沉默寡言，是典型的抑郁质气质。针对她多愁善感，不善于与人交往，他们的主动性较差的特点，我让她负责管理班里的花花草草。以此调动她参与班级集体生活的积极性。（二）了解气质有利于培养一支强有力的班干部队伍。 四种气质都有积极的一面和消极的一面，而不同气质类型的人，分别具有不同的优点和缺点，若在选择和培养班干部中，注意各种气质类型的交往与合作，可以起到事半功倍的作用。如多血质的人动作敏捷、有朝气、活泼好动，但浮躁、粗心、工作热
5、情易消退；而粘液质虽反应缓慢，不够灵活，但却具有认真、耐心、细致的优点，如果选择培养班干部这两种人互相配合，就能优势互相补充，组合成一支强有力的班干部队伍。我在选择的班干部中，有多血质和胆汁质的人，因为他们能对需要作出迅速灵活的反应，也有粘液质的人，因为他们做事认真仔细，这样他们互相提醒、互相配合，再加上班主任的悉心指导，自然就把班级工作搞得井井有序。班长曹雨欣敢说敢做，大胆泼辣，就连班级中一米八高个子的调皮学生也不在她的话下，俨然是一个雷厉风行的小班主任。学习委员李博群办事认真仔细，若是把检查作业等细致的工作交给他保证准确无误，卫生委员刘梓琳、扈鑫月不仅把卫生责任落实到每个人，而且能坚持天天
6、检查。相应的我这个班主任就从繁忙的工作中解脱出来。因此，作为一个班主任，选择和培养班委时，若考虑学生一下气质类型的搭配，就可以使班委成为教师的得力助手，更好的开展班级工作。（三）了解气质有助于因材施教和因人而异的管理。 常听不少班主任发出这样的感慨：“现在的学生，特别是初中生真难管呀！”不错，现在的孩子大多是独生子，在家娇生惯养，我行我素，要培养他们服从大局的意识，是很不容易的，有时管急了，不但不接受，反而顶撞老师，强词夺理。怎样消除这种现象呢？作为班主任就要善于区分和正确对待不同气质类型的同学，“一把钥匙开一把锁”，做到因材施教。如对胆汁质的人要避免顶牛，采取“冷”处理，耐心说服效果为佳，引
7、导他们发扬热情、灵活、反应迅速等品质，注意克服粗枝大叶和变化无常等弱点；对粘液质的人，要多鼓励激发他们的热情，多给予在集体活动中锻炼的机会，要求他们作出反映时，应考虑给予更多的时间；对抑郁质，同样需要鼓励和更多的锻炼的机会，同时还需要更多的体贴和关怀，不在公共场合对他们进行批评和指责。这样处理起问题来就会迎刃而解，不致于出现师生尴尬之事。还记得那是一个星期三下午，王老师气愤地把张国瑞同学带到了办公室,从王老师的话语中,得知上课他随便说话,老师多次提醒他,都无济于事,无耐老师在班上点名批评了他,结果惹恼了张国瑞,他竟在班上公然与老师作对.我知道他的脾性,硬压是不行的,所以我安慰了王老师几句,便把
8、他带到了办公室,先让他吐出了心中的不快,然后又从老师恨铁不成钢的做法谈到了他上课说话对自己的危害和对老师的不敬,他满脸的怒气消了,当即表示今后坚决改正上课随便说话的毛病,并主动提出向老师道歉.一场风波结束了,这就是根据人的气质,因材施教带来的好处.（四）了解气质有利于全面提高学生的素质。 多血质要培养他们的耐心恒心，胆汁质要培养他们灵活的特点，粘液质要培养他们的创新意识，抑郁质要培养他们大胆竞争的意识，使他们克服自身的弱点，积极发展自己的长处奋发进取，全面提高自身的素质。 这就要求班主任摸清学生的优缺点,抓住契机,有目的的开展工作.我在日常工作中，正是抓住了这一点才使学生各有所长（五）了解气质
9、有助于学生调节身心健康。 很早就有许多医生和心理学家注意到气质和人的身心健康的关系。例如美国有人对某医学院的学生进行了30年的追踪研究，发现易怒的学生中73.3% 分别患有癌症、高血压、心血管病、良性肿瘤等毛病，可见气质与某些疾病的发病率有很大关系。因此，让学生了解自己的气质类型和优缺点及某些疾病与气质的关系是必不可少的环节，因为它有助于让学生自觉的调控自己的情绪，养成处事冷静、沉着的习惯，使学生健康的发展。一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的科学的方法。我们每位德育工作者都要依据不同的学生气质类型，通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。
