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1、教育教学案例ang eng ing ong教学案例一、背景分析ang eng ing ong是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第15课。本课包括三部分内容：第一部分以情境图引入本课所要的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying，读准它们的音和四声，认识它们的形。第二部分是ang eng ing ong的形体和有关书写规则。第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。本课时主要完成第一、二部分的教学。二设计理念：学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对刚入学的一年级学生的年龄特点，七八岁就要
2、学习抽象的、陌生的汉语拼音，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的。因此，教学中要善于创设丰富多彩的教学情境，富有童趣的游戏、歌谣、活动，让拼音学习变得有趣起来，同时以读为本，形式多种多样，致力于学生独立认读能力的培养。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，故而教学中，积极尝试采用小组合作，自主探究的方式进行。既体现了教师“导”的作用，也充分体现学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。三教学目标：1.学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，能正确书写。2.能正确认读由声母和ang eng ing ong
3、组成的音节。会读音节词、句。3.教学重点难点：读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。四教学片花（一）激情导课师：出示卡片an en in un n，让学生认读。师：这些韵母叫什么韵母？生：前鼻韵母师：今天我们学习后鼻韵母。板书：ang eng ing ong。仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么共同点? 生：它们后两个字母都是ng。师：这就是后鼻韵尾。后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。（二） 民主导学师：出示情境图：小朋
4、友在什么地方干什么？他们玩得怎么样？请你找找图里藏着的后鼻韵母。生1：同学们田野里放风筝，有各种各样的风筝，蜜蜂、长龙、老鹰，他们玩得很开心。生2：我发现放风筝的放的韵母是ang、风筝的风的韵母是eng、老鹰的鹰的韵母是ing、长龙的龙的韵母是ong。师：根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音。跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”【点评】在学生简单讲出图意后，从图中找到与ang eng ing ong发音相同的事物，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音，并且学习语境歌，激发学习兴趣。师：刚才我们看到这几个小
5、朋友在放风筝，把放风筝的“放”（fng）第四声改为轻声，去掉声母f，就是后鼻韵母ang。课件出示：anang。听老师读这两个音，比较发音。师：教学四声：ng ng ng ng生：练读，同桌互读，并说说同学姓名中包含的后鼻韵母。eng ing ong教法同上。【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，取长补短。课堂里充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。板书设计：15. 后鼻韵母ang eng ing ong前鼻韵母 an en in un n 整体认读音节yin 后鼻韵
6、母 ang eng ing ong 整体认读音节ying五教学反思语文课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在进行本课的教学中，我采用多种教学手段进行教学，激发学生兴趣，完成了教学任务。1、游戏故事、激发情趣。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。教学中，我穿插了一些游戏，如在练习中采用摘苹果，让学生在游戏中巩固知识,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。生动有趣的故事能激发孩子学习的欲望，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。2、由扶到放、突破难点。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，由扶到放，让学生自学，面向全体。这种教学设计，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，我在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
