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1、认识周长说课稿（通用5篇） ?认识周长说课稿通用5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要发展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的?认识周长说课稿通用5篇，希望能够帮忙到大家。?认识周长说课稿1一、说教材1、说课内容：苏教三年级上册p6162?认识周长。2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的根底上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过察看、操作，在获得直接感知的根底上认识周长的含义。接着，以已有的直接
2、经验为根底，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算办法做准备。3、教学目标：1知识技能：通过察看和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。2数学思考：经历察看测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时开展空间观念，渗透“化曲为直的数学思想。3解决问题：在学习活动中，能用不同的办法解决问题。4情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。难点：对周长含义的理解。二、说教法、学
3、法?数学课程规范指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行察看、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，则，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。2、合作学习：根据学习内容将学生分为或人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。3、注重实践：让学生通过察看和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用
4、知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。三、教学材料：老师准备城市广告牌上灯光闪耀的图片资料、三角形小旗、头饰纸带等用具，学生准备软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。四、说教学程序一创设问题情境，初步感知周长1、引出周长1情境导入多媒体出示城市夜晚灯光闪耀的图片，谈话：同学们瞧，这一片灯的世界，光的海洋你熟悉吗？在哪里？对，就是我们生活的这个美丽城市太仓。2仔细察看并思考：这些灯在安装时有什么共同的特点？它们被安装在广告牌面的边线上广告牌面上的边线闪烁3提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线吗？请学生同桌互指再指名指一指4小结：师边演示边总结象这样数学书封面边线的长就是数学书封
5、面的周长，你能悄悄告诉同桌课桌面和三角尺的周长吗？再指名说说。2、寻找周长请学生很快找出教室里物体面上的周长并指名学生指一指、说一说。3、进一步感知周长1出示儿童游泳池的图片，让学生说说池口的周长在哪里？2出示“想想做做第2题，要求：选择自己喜欢的图形23个，能用一笔描出它的周长吗？看谁描得又快又好！有机选择几名学生展示，反思描的时候要注意些什么？设计意图：从学生熟悉的生活情景引入新知，将数学知识放在一个生动活跃的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。让学生经历把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时开展空间观念。二创设操作情境，探索测量办法1、探
6、索求平面图形周长的办法1提问：如果让你在广告牌上每隔20厘米安装一盏灯，需要多少盏灯呢？你该怎么办？要知道广告牌的周长用什么办法呢？测量2出示“试一试，学生独立完成后，在4人小组中说说自己是怎样知道的。再指名交流。3反思类推：如果要求一个五边形的周长你怎么办？4小结：所以平面图形的周长就是围成一个图形所有边长的总和。5出示“想想做做第4题。让学生用不同的办法算出各图形的周长。指名答复说说不同办法的理由。2、探索实物周长的测量办法1测量树叶谈话：秋天到了，树叶凋零了，今天树叶成了我们学习的好帮手。能用你手中的工具来测量出你准备的树叶的周长吗？同桌合作完成。交流测量心得：说说你们是怎样做的？怎样知
7、道树叶的周长？周长大约是多少？谈谈合作时的体会。2测量腰围胸围、臀围如果要测量一棵大树的树干有多宽，你想怎么办？能用尽可能多的办法吗？先在4人小组里讨论一下。1、绳子围。2、软尺量。3、一柞量。4、同学手拉手围圈等。分别请同桌的一位同学做大树，另一位同学来测量这棵大树树干的周长。完成任务后再交换。想想你们实际测量的是什么？测量时要注意什么？设计意图：探索测量办法分两个层面展开，由易到难，贴近学生知识开展的最近区域，体会“化曲为直的数学思想。测量中若将一名学生当作大树，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的多种策略，还使一题两用，培养学生的反思能力。三全课小结刚刚，我们已经认识了周长，学会了测量
8、物体周长和计算周长的办法，你想用这些知识来做一番创作吗？四创设生活情境，解决实际问题出示围金边的小彩旗、镶纸框的像片、美丽的花朵头饰，象这样给彩旗围上金边、给像片镶上纸框，给同桌做一个美丽的头饰，需要多长的金边、纸框和纸带呢？同桌选择一种合作完成，比比哪组同学的手最巧？做完后思考：这过程中用到了什么数学知识？设计意图：动手操作，合作完成，让学生运用所学知识解决实际问题，体会到数学的价值和生活的情趣，并对全课知识做一定反思。五全课小结：今天你有哪些收获？六课外作业?认识周长说课稿2肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师
9、身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算办法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式办法，设计了看一看、指一指、找一找、察看思考、等实践活动帮忙学生获得周长的感性认识。再通过质疑、引起思考的伎俩使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。第二个例题采用自主探索、合作交流的办法小组研究长方形的周长计算办法，再通过比拟、优化的办法，使学生感受长+宽*2这种办法的简便。纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实
10、、真实、有效的课堂。具体的说来，有下列几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的根本模式。本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线的特点，从而认识“周长；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周
11、长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。汇报办法后再比拟优化办法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地稳固了周长的概念和长方形的计算办法，运用周长的知识解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活数学生活，把形象与抽象结合，帮忙学生逐步将“周长这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。二、重视发展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动经验。课程规范中指出：要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究，积累数学活动经验。活动是
12、儿童感知世界、认识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了的确到达培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义；探索一般图形周长测量办法的过程。本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充沛认识和感知的的根底上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充沛理解了周长的含义的根底上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算办法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的根底。探究活动中，老师都引导学生自主选择材料，讨
13、论测量计算办法，再进行展示交流。活动以学生自主探究为主，教师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识，同时积累了丰盛的数学活动经验。三、以培养学生的思维为核心，重视学生知识的探索过程和办法的指导，提高了学生的探究能力。数学课堂是学生学习知识，探究知识，开展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，教师首先出示学习单让学生以小组为单位发展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽的办法；有的小组选用了“宽+长+宽+长和“长+宽+长+宽这两种办法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的办法。探索的过程本身就是学生思维的培养过程，学生根
14、据长方形有四条边；它们的对边相等，又出现了后两种办法。最后，教师通过课件的演示来帮忙学生理解公式。我想学生经历了这样的探索过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。美中缺乏，教师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解，让学生学会沟通新旧知识，提高叙述能力。总之，老师在本课教学中，能根据学生的年龄特点合理预设、适时的因势利导，让学生探索发现认识理解周长，探索长方形周长计算办法，课堂效果显着。?认识周长说课稿3一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。数学知识的学习有时是干燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环
15、境。周长的概念对小学生来说，是比拟抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。这个引入非常自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的根底。后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充斥着数学知识。特别是后而的拓展延伸环节，这里又跟前面的创设情境局部照应。这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。而且这里第一步骤设计得很妙。请你先估一估这幅图的周长。这里体现了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，体现出老师处处从学生角度考虑的思想。二、让学生充沛经历知识的建构过程。学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充沛经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长这个词之后，老师借助长方形边上的“点的移动展示，使学生心中对周长有个大略理解。再让学生说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。三、注重在一系列根本练习中深化概念。小
