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1、 高中生科技论文：浅谈高中生物新课程的标准摘 要:本文主要从把握新的课程理念,迎接新的教学环境;反思课堂教学,提高教学质量;顺应时代要求,加强实验教学和重视教学评价,激发学生兴趣等四个方面阐述笔者的感受和见解。 关键词:新课标 新理念 新要求 新评价 普通高中生物课程标准是中国对生物教学要求的纲性文件,于2003年正式颁布。它在课程目标、课程结构等方面做出了重大调整,其改革致力于构建新时代我国基础教育的课程体系、新教材课程资源的开发、新的教育评价、新课程与教材的管理以及教师的培养和培训等。倡导一些新的课程理念,也提出了一些新的课程形态。2004年高中新课程改革实验已在山东省、广东省,海南省和宁
2、夏自治区等全面展开了,2010年甘肃省也将是进入高中课程改革的实验区。课程改革这一活动将会给广大中学教师带来新的挑战,因为该地区的教师是新课程的解释者和实施者。对教师来说,课改前的准备工作首先是认真学习生物新课标,希望通过多元学习和培训,领会课程理念的内涵,深入理解课程目标,转变教育观念,提高教学质量。 能改善高中生物教学的活动很多,审时度势、求实创新也很重要!所以,新课标下生物教学与现实生活的紧密联系,使我产生了下面这些想与大家交流的话题。 一、把握新的课程理念,迎接新的教学环境。 高中生物课程标准提出了新的课程理念:“提高生物科学素养”,“面向全体学生”,“倡导探究性学习”,“注重与现实生
3、活的联系”。其中我认为需要强调的是“面向全体学生”。“面向全体学生”的实质就是教师要尊重每一位学生,要给每一位学生提供同等的学习机会,使所有的学生通过生物课程的学习,都能在原有的水平上得到提高,获得发展。这也是新课标理念的核心,该核心是以学生发展为本,让学生参与课程实施。这就要求我们在进行课堂教学时,要转变教学观念,树立新的教学观、学生观,要关注每位学生的全面和谐发展;要因材施教,要适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要,要充分发挥学生的主观能动性。它的根本任务是培养人才,要注重培养学生的社会责任感、实践能力、创新精神等。以往一堂课我们主要针对部分基础较好、理解程度较高的学生而设计,这样做对
4、其他的学生公平吗? 新课标的三维培养目标是:知识、能力、情感态度与价值观,并对此做出强调:“课程具体目标中的三个维度在课程实施中是一个有机的整体。”这显然是说它们是相互联系、互补、不可偏废的。知识是基础,要求学校教育要以最好的学习方式给学生最基本的、最基础的、最有用的、现代人不可缺少的知识营养。所以,高中生物课程改革并没有淡化和降低知识性的目标要求,反而对生物学教师具有新的角色定位,教师的任务不 再是讲授,而是运用新的教学策略,改变学生的学习方式,引导学生树立正确的人生观价值观,关注生物科学发展的现状,激发学生学习生物学的兴趣,尽可能为学生的学习活动提供多方面的帮助。 高中生物课程标准的课程结
5、构上则更关注学生的全面发展。长期以来,高中生物课程内容一直是按照生物的基本特征来组织和编写的,并且是以必修课程为主。而新课程改革则打破了沿用多年的内容体系,重新构建了既相互联系又相对独立的必修模块和选修模块组成的课程体系。现在由3个必修模块和3个选修模块组成的高中生物学课程,其内容的深度和广度都前进了一大步。它不光提高了高中生物学课程在学校教育中的地位,也涉及到影响国民素质的问题,试问在面向大众的基础教育中,若只是人为地降低其中一门课程难度、宽度,哪就不仅仅是波及该课程的地位的问题了! 高中生物课程标准的课程设计上思路较为开阔。从总体上来看,高中生物课程与其他自然科学课程同属科学领域,在必修部
6、分的学分分配上和理、化、地等同。这一方面有利于我国科学教育中长期存在的重理化、轻生地的状况的改变,使生物科学教育恢复应有的地位和尊严;另一方面对生物学教师发出的明确信息是:你是一名科学课程的教师,应该按照科学课程的教育规律来组织教学,要做好师生互动,做到三声三色的教学:“三声的教学:能了解学生心声,经常给学生掌声,上课活动有笑声。三色的教学:教学内容有彩色,教学方法有特色,学生学习有起色。”这就要求我们的教师必须进行终身学习,不仅更新所要求的知识结构、提高自身的综合素质,还要随时接受挑战,以便更好地适应新的教学环境。 二、反思课堂教学,提高教学质量。 (一)倡导以探究为核心的多样化学习方式。
7、什么是探究?早期,人们更多地强调实验探究,后来探究的概念越来越广义化,对于学生的学习活动来说,凡是通过学生努力得到的,都可以称之为探究。如学生应用一个知识解决新问题,这就是探究。探究有一个核心要点,即探究是高层次的认知过程,是对问题的深层次的思考。在探究中,学生能够形成批判思维的能力,能开发学生的潜能,激发学生的创意。新课标中谈到:“应把课堂交给学生,给学生提供展示自己的平台”。在这方面,以前的我做的远远不够!但我会在今后的课堂教学过程中,不怕麻烦,留出时间,努力当好引导者,娴熟地引导学生们带着问题、带着任务去学习、思考、探究,但在恰当的时机给予指导,多鼓励学生积极思考、提出问题、解决问题,充
8、分发挥学生们的主体作用。一旦学生的主体地位得到保障后,分析问题的兴趣就会被激发出来。 (二)合理控制课堂四十五分钟时间。 通过新课标的学习,我清楚地认识到,以往的“满堂灌”教学,课堂效果并不是很理想!对此我进行设想,如果能将四十五分钟的课压缩在二十分钟内完成,则会留出一半的时间让学生思考、让学生参与课堂探究。当然此时的教师要能很好地驾驭课堂,做到收放自如,不流于形式!课堂上要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,对基础好的学生给些难度大的题目,而对中等的学生给些中等难度的题目,对基础差的学生给些基础的、稍有梯度的题目,让他们回答。尽可能地发挥学生的主观能动性,而且还用科学的评价激励他们,让他
9、们在学习过程中也练习举一反三!树立学生对课堂的自信心和竞争意识。 (三)创设情境,引导学生主动参与 传统的教学是以教师传授知识为中心,学生的任务是顺应并接受评定,这种教学模式不符合学生的心理需求。要以学生为主体,不单纯的灌输知识,枯燥的说教,而要以激发学生的主动性,使之获得健康而丰富的情感为立足点,把外化的知识和感受润物无声地内化为学生个人的内在,形成稳定的个性品质,全面提高学生的素质,为学生的一生发展奠定良好的基础在课堂教学中,要设法创设情境,激发学生自主学习的兴趣,引发联想,启发思维,对学生探究奥秘的兴趣加以培养,让学生产生探究未知领域的欲望。情境创设的要领是根据教学内容、教学目标和教学对
10、象因地制宜地灵活运用教学方法或多媒体手段,教师有效地启发,让学生身临其境,产生情感的共鸣,自主探究问题。 三、顺应时代要求,加强实验教学。 通过多元学习和观摩听课,我深深感觉到:生物学既然属于一门科学性学科,它自然是来源于生活并用于生活。高中生物科课程标准提出的新课程理念之一是“注重与现实生活的联系”。生物学与现实生活的联系的代表之一是生物实验。生物实验技能却不能够通过书本就能获取的,必需经过实验操作才能提高。学生通过实验熟悉实验步骤,提高操作技能,获得感性的认识。但是目前,我们学校正在修建教学楼,实验室及实验器材缺乏,使必修教材中的实验只能开出少部分,而选修教材中的实验基本不能展现。细分析下
11、来,这里除了缺少相应的设备外,还有一个主要原因,那就是老师和学生都怕麻烦,不愿意付出。如果我能真正本着“一切为了孩子,为了孩子的一切”宗旨办事,那么今后就应该从以下三个主要方面进行努力: 1、督促学校尽快整理出较现代型的实验场地、添置仪器设备和材料。 2、制定好实验计划,对学生及时分组分工。在我所教班级中组建生物实验小组,培养出一批实验操作能力较强的学生充当老师的得力助手。不怕麻烦,克服困难。凡要做和需要做的学生实验,将会井然有序地开展。 3、科学组织实验探究,精心设计实验方案。我们应该尽一切可能地为学生做实验创造条件,给出实验课题后,让学生自己设计实验过程、选择实验方法,根据自己的实验现象得
12、出实验结果(教师不能太看重学生实验结果),然后与同学交流、探讨实验结果,得出科学的实验结论。组织的学生实验要重视过程,侧重学生的基础操作能力、设计实验能力、实验结果分析能力及创新能力的培养,。 四、重视教学评价,激发学生兴趣。 教学评价的目的是为了促进学生的发展,要从知识、能力、情感态度价值观三个方面进行评价。所以我认为,教学评价的重点是学生学习过程的评价,即在学习过程中,建立学生学习记录卡、在不同的教学方式中采用不同的评价策略、利用笔纸测验检测学生知识性目标的达成、根据学生实际操作情况评价学生的实验操作技能、从多个侧面评价学生的探究能力和通过多种途径进行情感态度与价值观的评价,重视学生的自评
13、和互评。无论采用何种评价方式,关键要看能否真正发挥学生学习的主观能动性、能否真正培养学生严谨的学习习惯和科学的学习方法、能否真正有利于学生创新意识和创新精神的养成!生物教学活动中及时对学生学习过程进行科学评价,将激发学生学习生物学的兴趣,进一步提高教学质量。 总之,在新课程改革的学习潮流中,让我的眼界为之开阔,让我产生一种危机感,激起我努力提升自己知识和能力的欲望,激起我对生物教学活动中师生互动的关注。标准要求生物课堂不再是教师唱独角戏的场所了,教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。学生从教师讲什么就听什么,教师让做什么就做什么的被动的学习者,变为主动参与的学习者。要做到这一点,教师就应该尽力采取多种措施,设法调动学生学习的自主性,让学生能生动活泼地去学习,会使学生的学习更加丰富多彩! 参考文献: 1.刘恩山主编生物学教育研究方法与案例高等教育出版社2004.1 2.吴举宏:关于pH对酶活性的影响3种实验方案的比较分析生物学通报2008.5 3.王国彦:新课标理念下的高中生物学教学中学生物学2007.8 4.丁远毅,崔鸿主编高中生物课程标准教师读本华中师范大学出版社2003年10月版 5.王永胜,沈雁主编新课程理念下的创新教学设计东北师范大学出版社2005.3
