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1、散步教学目标： 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。教学过程：一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南 方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到 他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。二、初读课文1 .快速默读(1)扫除字词障碍。(2)思考：文章写了一件什么事？(3)齐声朗读课文。2 .理清一条线索(谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬)(1) “我
2、”劝母亲散步；(2)全家一起散步；(3)选择大路小路的分歧；(4) “我”决定委屈儿子；(5)母亲却依从了孙子；(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？)(1)写景的句子对南方初春田野的描写(第四段)描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)“母亲本不愿出来的-便去拿外套”(写出了母子二人的情态， 母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。”正因为如此” 一句透露了 “我” 的文化修养。)(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)
3、有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖， 毕竟幼小，自然也轻。2 .品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）3 .品读一个精段（最后一段）从字面上看，这是形
4、容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有 闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任， 既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个 国家又何尝不是这样？4 .感悟一种亲情两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去 散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我” 顺从了独生子那会怎样？体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。一、/汪忠：“我”这个人怎么样？ 妻子的性情怎么样？ 母亲的性情怎么样？ 儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5.学习一种妙思（1）本文寓理于事，一滴水见太
5、阳，有情节，强调可读性；（2）这篇文章以散步为题好不好？请你换一个角度为本文拟一 个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交 流、评判，不求统一，鼓励创新）四、比较阅读比较阅读散步与课后“研讨与练习”所附三代，你认为哪篇 文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。散步是孝顺第一，三代是宁可自己受伤，也要保护一老一小。课后反思：秋天的怀念教学目标：知识与能力：1 .正确、流利、有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。2 .借助工具书掌握本课的生字、新词。过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并
6、通过 自读、感悟、质疑、探究”等教学策略，品味语言，体会人物的心情情感态度价值观：把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾 我”, 体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父 母亲的情感。教学重难点：1 .读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。2 .学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。第一课时一、创设情景，激情导入二、交流资料，走进史铁生师：课前同学们搜集了有关史铁生的资料，阅读了有关作品，谁先来和 大家分享一下？学生自由回答。教师小结：这是一分多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美 的人生，曾一度使他失去了
7、生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以 自拔。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生 活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。三、初读课文，理清脉络1 .师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注 音。2 .学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：央求、敏感、淡雅、诀别”等。3 .检查学生阅读情况和对生字新词的理解。四、再读课文，整体感知。1 .默读课文，概括课文的主要内容。说说文章围绕 我”与母亲主要讲了 那几个小故事？文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。(1)
8、我”发脾气时，母亲抚慰 我”。(2)母亲为了我”，隐瞒病情。(3)母亲央求我”看花。(4)母亲的临终嘱托。2 .透过这四个小故事以及相关资料你觉得母亲是一个怎样的人？3 .指导有感情的朗读课文。第二课时一、回顾课文内容上节课，我们初步了解了课文内容，认识了史铁生与他伟大的母亲。谁能用简练的语言帮助同学们回顾一下课文内容？二、品读课文，谈感受出示中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想： 双腿瘫痪后，我”的心境是怎样的，面对痛楚的 我母亲又是怎样做的？ 你是从哪看出来的，结合具体词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。(边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受
9、批注在旁边，然 后在小组中进行交流。)小组交流全班交流预设点一：文章第一段我发脾气时，母亲抚慰我。(引导学生抓住作者暴躁无常的表现体会其痛楚的心境；抓住描写母亲 神态、动作以及语言的词句，体会母亲抚慰 我”的细致和体贴，感受母亲 对我”深深的爱。老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。 同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会神态、动作语言描写对刻画人物 性格品质所起到的作用。)1 .抓住 暴躁无常”、突然砸碎”猛地摔向”狠命的捶打”体会 我”的痛 楚无助。(引导学生结合资料谈)师适时提问：看到这样的 我”，母亲的心情会是什么样的？2 .为了怕刺激敏感脆弱的儿子，母亲 悄悄的躲出去”，但又因为
10、不放心， 担心儿子做傻事，于是 愉偷地注意”着，平静之后 又悄悄的进来”，眼 圈红红的母亲心里比儿子其实更痛苦，但还要抚慰儿子受伤的心灵。3 .绝望无助的 我”狼命地捶打着自己的双腿，看到此情此景，母亲心 中的痛苦可想而知。但即便如此还要 忍住哭声”劝慰儿子 咱们娘俩在一 块儿。好好儿活，好好活儿 ”朗读指导：指导读我 暴怒无常”的句子时要读出 暴怒、绝望”的语气, 读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈 .预设点二：母亲为了 我”隐瞒病情。面对绝望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信心，但通过第二段的描写， 我们知道其实母亲早已身患重病，她的那句咱娘俩一块儿好
11、好活儿”有着深刻的含义，但 我一直都不知道”母亲的心其实是最痛苦的。预设点三：母亲央求 我”看花。1 .母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。一个 挡”字体现了母亲的细心，无微 不至的爱，不想让我”看到生命凋零的秋叶而伤感。憔悴”说明母亲的病已经很严重了，为了照顾我更是心力交瘁，央求”一次能看出母亲的用心良苦，他要让儿子好好活下去。2 .你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲的喜出望外”仅仅 是源于我答应去看菊花，我偶尔的平静、心情好转就可以让母亲喜出望 外，足以说明母亲爱我
12、的深切。3 .母亲 乙会坐下，一会站起”， 絮絮叨叨地”说着话表现了母亲因为 儿子的回答高兴地不知所措，以至于多说了话而说漏了嘴，于是忽然不 说了，怕再说错话刺激儿子，要知道对于跑”和 踩”一类的字眼儿母亲比我”还敏感。母亲对我”的爱已经无处不在了。4 .央求一一喜出望外一一笑了 一一忽然不说一一悄悄出去”母亲的一系 列的情感变化，彰显出深切的爱子之情。朗读指导：朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而 欢快读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗 读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面 .预设点四：母亲的临终嘱托.（引导学生在品读中想象母亲生
13、命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自 己却病得大口大口吐血，临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大 的母亲形象.）预设点五：文章最后一段，配乐朗诵，情感升华.又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫 红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完 的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活”预设问题：1 .从最后一句话”你感受到了什么？2 .不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受。3 .我懂得了母亲没有说完的话，你懂得了吗？文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒 ，烂漫开放的菊花之中，菊
14、 花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀？想起母亲的鼓励与期望，仿佛看 见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下？学生自读自悟，汇报自 己独特的感受，有感激，有愧疚,有慰籍，有思念。三、升华情感文章题目为什么叫秋天的怀念？让学生大胆发表自己的意见。小结：一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着 母亲的爱，用自己的话来说说母爱是怎样的？假如清明节到了，你就是 作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？ 四、拓展延伸、放飞思绪创设情景：精明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时 节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身处境，写 一写，说一说。课后反思：教学目标知识
15、与能力1 .有感情地朗读课文。2 .体会课文思想感情，从中获得有益的启示。3 .学习插叙和细节描写的方法，并领会其在文中的作用。过程与方法1 .分角色朗读，把握人物个性化语言。2 .整体感知课文，借助勾画关键语句深入把握文章内容。情感、态度与价值观体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任 的关系。教学重、难点及突破重点1 .分角色朗读，把握人物个性化语言。2 .理解插叙和细节描写在文中的作用。难点1 .理解插叙和细节描写在文中的作用。2 .联系生活实际谈谈自己的看法。教学突破1 .通过自读和分角色朗读，结合课文内容，评价人物是非对错，讨论交流。2 .联系学生自己的生活实际，谈谈课文给我们的启示。教学过程一、导入同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生， 对发生在 家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇 反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它
