《《奇妙的指纹》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《奇妙的指纹》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、奇妙的指纹教学设计及反思授课：唐洁教学目标：1. 知识与技能： 通过实验观察自身或他人的指纹图样，让同学认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。 培养同学的观察能力和动手实践能力。 2. 过程与方法： 能通过对自身指纹的观察，学会发现和提出问题，能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。 3. 情感、态度、价值观：在观察、研究和实验中培养同学乐于合作，实事求是的科学态度。通过活动发挥自己的想象力和创造力。 教学重、难点：认识每个人的指纹具有独特性。提出合适的问题，制定研究的方案。 教具准备：多媒体课件、透明胶带、剪刀、白纸、表格、图画纸、印泥、铅笔等。 教学过程： 一、 导入 1. “
2、魔术”引入。 （1）师：同学们，你们喜不喜欢看魔术扮演？接下来老师就来给大家扮演一个小魔术。（2）A4纸剪下一小块，请两位同学用手检查白纸。（3）小实验：把少量碘酒倒在试管里慢慢加热，移近白纸，白纸上便会出现清晰的紫色印记。 2. 出示幻灯片（导入奇妙的指纹一课）。 二、 新授 （一） 拓印指纹 1. 导入。 （1） 你们是否知道你的指纹在什么地方呢？谁能给老师指一下？ （同学指出自身指纹的位置） （2） 直接观察太麻烦了，谁能给老师想一个方法？（引导同学说出把指纹拓印下来研究） 2. 拓印指纹。 （1）为了研究的方便，我们要把指纹印下来。和小组同学讨论一下，怎样才干把我们的指纹印下来呢？（同
3、学讨论） （2）教师着重介绍两种拓印法：印泥和胶带纸（3） 教师提出要求 ：小组成员互相协助 ；注意纪律，不要大声喧哗；注意卫生 。（4） 同学进行拓印（左手印泥，右手胶带），教师巡视指导（5） 考察同学的方法，和时的发现并给予褒扬。 （6） 展示一下自身拓印的指纹。 （二） 研究指纹 1. 提出问题。 师：指纹这么奇妙，你们都想研究关于指纹的什么问题呢？ 2. 筛选问题。 师： 同学们提出的问题可是真多啊！现在请你们仔细分析一下我们的问题，哪些我们可以在这一节课上就能解答呢？ （引导同学对提出的问题进行筛选） 问题： （1）我的指纹是不是一样的？ （2）我的指纹和同学的一样吗？ （3）指纹有
4、哪些形状？ 3. 研究问题。 （1）分小组研究问题。讨论交流研究方法和在研究中应注意的问题。教师安排要求：搞好分工。注意纪律。做好记录。 （2）集体解决问题。 鼓励同学动起来。可以向其他的同学借指纹；也可以向听课老师借指纹。 （3） 教师巡视指导，提醒同学做好纪录。 4. 交流答案，展示研究效果。 （引导同学将研究的方法、过程、研究的结果和遇到的问题都说出来。其他同学认真地倾听。） （三） 指纹的分类。 1. 教师出示三种指纹类型，同学观察它的形状和我们日常生活中的哪种物品十分相像？根据自身的观察，给这种类型的指纹起出自身喜欢的名字。（适时的褒扬同学的回答） 2. 总结出：人的指纹大致可以分成
5、三类：弓形、箕形、斗形。（幻灯出示三种类型指纹的特征） 3. 引导同学观察自身的指纹属于哪种类型。4. 指纹的特征：唯一性。（四）指纹的用途 1. 既然每个人的指纹是唯一的，那么指纹可以应用到生活中的哪些地方？ 2. 学生讨论自己的生活见闻 3. 课件展示指纹在生活中的用途（五） 趣味活动 （1）刚才的用途似乎离我们小学生还比较遥远，小孩子都爱玩，接下来我们就来玩指纹。 （2） 指纹画创作 向同学展示一些中外有趣的指纹画。 鼓励同学自身创作指纹画。（播放一段音乐，让同学进行指纹画创作）。 展示自身的指纹画。（教师要引导同学对指纹画进行评价） （六） 特色作业 回到家后把爸爸、妈妈的指纹拓印下来
6、做一个家庭指纹档案。 研究一下自身的趾纹。看一看你的趾纹和你的指纹有什么相似或是不一样的地方。 上中国指纹网，了解更多信息三、 总结 同学们，这节课我们认识了一个我们原本很熟悉但又不太详细的知识，它是我们的朋友指纹，有关于它的知识，你们还想再继续研究吗？那么，这项研究就交给你们了，老师祝你们胜利。下课。反思：一、深入体会到科学课的培养目标从前上课，总是想力求完美，把自己设计的全部内容和精彩环节都展示出来，结果这一想法却成了我的绊脚石。通过这次百花奖中的听课、上课、评课等活动，我深入体会到了科学课的培养宗旨应该以培养孩子的科学兴趣作为目标，而我过去上课更多的还是注重课的表演色彩。这节课的最后一个
7、环节（指纹的应用）我因时间紧而没有展示出来，因为我觉得40分钟是符合孩子的生理要求，我们不应该占用孩子的休息时间。二、“问题意识”在本课中的体现 多个问题，最后老师将它们归纳为“是什么与为什么”的问题，并分类在黑板上“我的指纹是什么形状的？”“我的指纹是不是与别人一样？”等问题的提出，都是适合研究的问题。学生提问之多，质量之好，超出了我的想象。仔细分析学生提出的问题，只有“指纹有什么用”“为什么会有指纹”等问题是一些不适合课堂上研究的问题，我用课后查资料的方法研究这些问题。培养学生的“问题意识”，也是提高科学素养的切入点。它与人的智力水平，文化程度没有直接的关联，却与人的教育影响密不可分。因此，在教学中经常激发和提高学生的“问题意识”尤为重要，可以设置一些“问题”环节，让学生敢问、爱问、会问。一个好的问题能够吸引学生的注意力，并想方设法去寻求答案。在积极寻求答案的过程中学生就会产生一些新的问题。如果学生对学习活动不感兴趣的话，就会表现出一种厌倦的情绪，那么就不会有质疑问难的欲望。本课的不足： 1.学生在拓印指纹时，因印泥沾的过多而不够清晰，我没有及时加以引导。 2.学生“提出问题”这一环节，处理的有些牵强。 3.教态和语言还不够亲切和儿童化。4
