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1、分数、小数加减混合运算教案2篇分数与小数的加减混合简便计算题下面是我分享的分数、小数加减混合运算教案2篇 分数与小数的加减混合简便计算题，供大家参考。分数、小数加减混合运算教案1教学目标（1）使学生进一步掌握分数、小数加减混合运算的计算方法。（2）通过练习，使学生能根据数据特点迅速、灵活地进行计算，提高计算能力。（3）在形式多样的练习中培养学生认真细致的学习习惯。教学重点、难点：教学过程一、基本训练1、先判断下列分数能否化成有限小数，能够化成有限小数的请化成小数。1又1/252又2/73/817/201又5/124又3/43又7/92、口算1又3/101又3/41/43又3/51又1/27/1
2、/31/3（1）指名口答（2）师生共同回顾分数、小数混合运算时的一般考虑方法。二、组织练习，强化技能1、比较训练。小组竞赛：用不同方法计算下列各题。10又3/4（3又9/20）（1又2/3）（1）分小组进行练习，两组统一策划能够小数完成，另两组统一分成分数完成，看哪一组做得即对又快。（2）质疑：为什么第一题中有两个分数，但却统一成小数做比较容易；而第二题中有两个小数，却只能统一成分数后进行计算？2、进一步练习：你西黄怎样做就怎样做。2又1/61又8/98（3又2/25）（1）学生练习，教师巡视指导。（2）反馈评改。3、谈话小结，强调灵活、合理地选择方法。4、简便计算。（1）教师说明第一次竞赛的
3、不合理性，导出自由竞赛。（2）自由竞赛：完成下面题目，看谁做得又对又快。9/16（1又3/7）4又9/101又8/25又7/12（2又5/12）A、学生自由完成。B、教师巡视，发现典型算法指名板演，有不同做法同学可自由板演。C、比较各种方法的异同，请学生说明理由。（3）质疑：通过以上练习，你发现了什么？（我们要注意观察数据特征，灵活、合理地选择方法，可以使计算变得简便）三、应用练习，形成应用意识。谈话导入应用练习。解方程：2又2/153又11/205又1/210（学生独立完成，全班交流评改）四、课堂小结师生谈话：通过本节课的学习，你对分数、小数加减混合运算有了什么新的知识？请谈谈你的看法。五、
4、课堂作业1、解方程。3又1/2又4/9（1又2/3）5/122、应用题（1）糖厂第一天生产红塘28又3/5吨，第二天比第一天少生产吨。两天工生产多少吨？（2）一个工程队修筑一条千米长的公路，第一周修了4又1/3千米，第二周比第一周多修千米，还有多少千米没有修？学生根据数据特点迅速、灵活地进行计算这方面还十分的欠缺。所以，今后还要对学生加强这方面的培养。分数混合运算教案有理数的加减混合运算教案分数混合运算说课稿加减混合运算教学设计分数混合运算教学设计分数、小数加减混合运算教案2教学目标（1）掌握分数，小数加减混合运算的一般方法。（2）能正确，合理地进行分数、小数加减混合运算，培养仔细观察，认真分
5、析的习惯。教学重点、难点重点、难点：正确，合理地进行分数、小数加减混合运算。教具、学具准备教 学过程备 注一、复习铺垫1、判断下列分数中哪些分数不能化成有限小数，把能化成有限小数的分数化成有限小数。1/83/44/57/259/122/31/68/157/167/3312/159/132、把下面各小数化成分数：二、教学新知、揭示课题1、出示课题分数，小数加减混合运算2、出示例1。计算1又3/+3又2/5（1）尝试（用两种方法计算）（2）投影片反馈解法1：把小数化成分数计算1又3/+3又2/5=1又3/4-9/20+3又2/5小数化分数=1又15/20-9/20+3又8/20通分=4又14/20
6、计算=4又7/10约分解法2：把分数化成小数计算1又3/+3又2/5=+分数化小数=（3）讨论比较后教师。A、进行分数、小数加减混合运算时，往往把分数化成小数或把小数化成分数计算。B、在分数、小数加减混合运算中，当分数能化有限小数时，通常是：教学过程备 注把分数化成小数计算比较方便。（4）巩固+又2/53又7/20-1又9/10+在分数、小数加减混合运算中，如果遇到分数不能化成有限小数时，又怎么办呢？3、出示例2。计算3又5/6+又5/8（1）审题：确定采用什么方法计算？（2）试做。（3）投影反馈。小数化分数做：3又5/6+又5/8=3又5/6+4又1/4-2又5/8=3又20/24+4又6/
7、24-2又15/24=5又11/24（4）讨论后：分数、小数加减混合运算中，如果分数不能化有限小数时，要把小数化成分数计算。（5）巩固练习+2又1/又2/+1又1/2三、归纳分数、小数加减混合运算，计算时要认真审题：根据题目中的具体情况，先判断把分数化成小数，还是把小数化成分数，如果分数能化成有限小数的，通常把分数化成小数计算比较简便，如果分数不能化有限小数的，可以把小数化成分数计算，这样才能使计算既正确有迅速。四、综合练习1、判断。下列过题怎样计算正确又迅速：为什么？（化分数做还是化小数做）+1/41又5/161又7/243/72/3126又5/122又4/570又3/85/61又1/42、练一练：2又1/3（7/10）3、投影反馈五、作业布置。作业本学生都能掌握分数，小数加减混合运算的一般方法。但在实际计算练习中，正确，合理地进行分数、小数加减混合运算还有部分学生不够， 对学生出现的这种情况今后还要多提醒和训练。
