《《信息技术对培养小学生创新思维能力的研究》立项课题成果鉴定申请书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《信息技术对培养小学生创新思维能力的研究》立项课题成果鉴定申请书.doc（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件2河北省电化教育馆立项课题成果鉴定申请书 子 课 题 名 称 信息技术对培养小学生创新能力的研究子课题负责人 李 杰 申 报 单 位 邯郸市魏县第一完小 填 表 日 期 2008 年 7 月 5 日河北省电化教育馆制2008年1月声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；河北省电化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年 月 日填 表 说 明一、本表仅适用于列入河北省电化教育馆立项课题结题及成果鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究报告”
2、、的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、本成果鉴定申请书建议采用A4纸型打印，于左侧装订。由总课题组进行结题鉴定的子课题学校和免于成果鉴定的子课题学校，“鉴定专家名单”不用填写。五、河北省电化教育馆总课题组通讯地址：石家庄市中华北大街122号，河北省电化教育馆研究科，邮政编码：050061。联系人：王玉芹 电话：0311-87046779；87041342 一、基本情况提交鉴定的成果成果主件 信息技术对培养小学生创新能力的研究 工作报告、结题报告成果附件课件集论文集教学反思集教学设计集典型课例集阶段性研究计划、研究报告集申请鉴定方式 通 讯原计划成果形式结题报告原计划完成时间 2008 年
3、1 月 通讯地址邯郸市魏县第一完小邮编056800联系电话0310-3512783电子信箱课题组主要成员名单 姓 名单位职务和职称承担任务栗如林 魏县第一完小校 长组织协调袁 艾魏县第一完小副校长课题组长李文红魏县第一完小小学高级具体实施、收集整理张 亮魏县第一完小小学高级实验员任文太魏县第一完小小学高级实验员李 洁魏县第一完小小学高级实验员李敬霞魏县第一完小小学高级实验员张瑞芹魏县第一完小小学高级实验员韩献华魏县第一完小小学高级实验员刘志刚魏县第一完小小学高级实验员二、工作报告（2000字以内）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况；成果
4、的代表作以及研究变更情况等。本课题自2006年3月被确定为省级电教课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。两年多来，我们不断实践、不断总结经验、不断吸收外界教科研的信息和借鉴他人研究成果，朝着实验方案中制定的目标，扎实，勤恳地开展着研究工作，努力克服硬件、软件上的一些薄弱之处，取得了一些研究成果，回顾历时两年多的研究，现对研究工作如下汇报：一、准备阶段（2006.32006.7）1、确定选题，制定方案。2、“先吸收，再培养”组建队伍。课题研究是一项艰苦、复杂而长期的工作，不仅需要教师有吃苦耐劳的品质，更需要教师具有钻研、勇于探索、敢于改革的能力。这就需要凝聚一批教师，围绕课题
5、研究内容，不断学习、实践、研究、思考，才能在一定时间内顺利完成研究任务。同时，我校从实际出发，以“先吸收，再培养”为宗旨，吸收了学校优秀的青年教师加入课题组。现在，我校课题组共有青年教师60名，其中邯郸市骨干教师3名，县学科带头人和骨干教师各一名。“先吸收，再培养”目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究地自主性和积极性，从而提高教科研质量。3、调查研究，了解现状。做好本课题研究的重要前提是对我校研究前教师运用现代教育技术的现状、小学语文课堂教学的现状有较全面、客观地了解。因此我们进行充分的调查研究，了解各年级段的学生的学习兴趣及学习能力的基本情况，了解实验教师的现代教育
6、技术运用水平和课堂教学实际情况。并对了解到的情况进行仔细的分析。4、组织培训，增强能力。教育科研是一种探索规律的活动，它不能停留在一般经验上，只有进行理论思考才能入木三分地说明问题。因此在课题研究前，积极组织实验教师了解课题相关领域的研究现状，进行理论培训，从而提高研究起点，少走弯路。（1）理论培训：学习现代教育技术等理论文章，并组织课题组教师学习中国电化教育、中小学电教和教育技术促进学习过程优化的应用策略研究等。（2）技能培训：计算机技术的培训，多媒体课件制作培训，网络知识培训等。5、建章立制，加强管理。没有规矩不成方圆。为了建设好一支优秀的教科研队伍，使学校的教科研工作能扎实地、有创新性地
7、开展，我们结合学校实际，广泛征求教师的意见与建议，制定了各类教科研制度，规范了管理内容，为教科研检查、评比、督促、奖励提供了有力的依据。并逐步引导教师完成由消极到积极、由他律到自律的转化。制度有教育课题研究管理条例教科研工作管理制度课题组成员考核细则等。二、实验阶段（2006.92007.7）1、加快软硬件建设的步伐。硬件建设：为了促进课题研究的健康有效开展，学校注重硬件效益。我们本着艰苦奋斗、勤俭办学的精神，竭尽所能，把现代教育技术发展放在重要位置。学校在每个教学班已“三机一幕”进教室的基础上，装备了多功能教室，添置了实物投影仪，建立了校园电视台，建立了校园网。为了让教师更好利用网络，学校筹
8、建了电子备课室，并为每个办公室配备了电脑，实现了宽带上网，购置了视频服务器，内在丰富的图书和音像资料，提供了更多的教育教学资料。软件开发和管理：学校十分注重软件的建设，购置了相当数量的电教软件，包括音像资料、投影片、光盘等。同时，根据教学需要，自主开发、制作及收录了许多教学软件，不断充实学校的教学资源库，并在完善的管理制度、专人的管理下，使学校教育资源很好地为教育教学服务，做到资源不破坏、不散失、不浪费！2、提高实验教师的科研水平。课题组教师先进的理念，厚实的理论素养，优秀的业务水平是课题研究的保证。因此，学校十分注重提高实验教师的素质：（1）强化理论学习，提高课题组成员的理论素养。（2）组织
9、各级各类培训，提高教师运用现代教育技术的水平。（3）采取“走出去，请进来”的方式，提高教师的科研水平。外出学习近到邯郸、峰峰，以及兄弟学校，远到承德、秦皇岛等地。为确保外出学习的质量，课题组成员每次学习回来后都要填写“课题组成员外出活动反馈表”。在校领导的关心、支持下，我们还请来了专家对我们课题组的老师进行培训、指导，使老师们迅速成长。3、规范实验过程的管理。（1）抓研究机构的完善。我校建立了以学校领导课题组负责人实验教师的三级管理网络，保证了课题研究得以顺利进行。（2）抓各环节的管理。首先抓计划的制定。每学期开学初，学校分管电教工作的和电教课题组组长根据上级会议精神，及时制定了学期电教工作计
10、划和课题研究工作计划，然后子课题制定好子课题工作计划，各课题组成员针对个人实际情况制定好个人研究计划。其次，落实各实施环节。实施是管理过程中最重要的环节，课题研究重在过程。我校的课题研究努力做到“五定”：定人、定时、定点、定内容、定形式，扎实严谨地开展好每次活动。接着，抓课题研究的检查工作。坚持每月一次的常规检查，通报检查情况，总结每月的研究情况，以指导下月的工作。最后，抓课题研究的总结工作。每个课题组成员都必须针对一学期的研究工作认真做好总结。开好期末总结会，了解研究中的得失，明确下一步的研究目标。（3）抓资料的积累。为了规范课题研究，我们认真完成业务笔记，常摘录，并能经常写一些心得体会，在
11、实践研究的基础上，要求教师要善于总结，上升到理论高度。每学期撰写好一篇教育教学论文或教育随笔。提倡并鼓励教师开发、制作课件，并妥善保管，以实现资源共享！（4）坚持例会制。坚持每两周一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，部署下阶段的工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，上断完善提高。（5）把好实验关。学校根据每位实验教师的自报情况，有计划安排好每人上好两堂实验课，两堂实验课是这样安排的，一节作为校级公开课，另一节作为子课题研究课，由子课题组组长安排。抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提高研究能力。备课：在个人备课的基础上集体讨论，结合各学科的特点，结合低、中
12、、高不同的实验目标，以现代教育理论为指导，找准媒体在学生学习过程中的最佳作用点和作用时机，尽可能在课堂教学中运用现代教育技术来提高课堂教学效果，培养学生创新思维能力。上课：课题组成员全员参与，相互学习，共同提高。语文课注重运用信息技术创设情境，引导学生展开想象，开拓学生的知识领域，激发学生的探究热情，升华学生的情感，培养创新思维品质。教学中媒体的优化组合，可变抽象为具体，变静态为动态，生动形象地展现知识形成的全过程，吸引学生在主动探究中实现知识的再创造。评课：实事求是的进行评价，形成浓厚的科研气氛。（6）以活动促提高。活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。
13、2007年3月，成功地举办了县电教课题研讨活动。两位实验老师所上的多媒体辅助教学的语文实验课，合理恰当地运用了现代教育技术，以其开放的课堂、崭新的教学方法赢得了专家、领导的一致肯定！本校扎实严谨的课题研究工作也给领导、专家留下深刻的印象。2007年4月，我校举办实验老师展示课，受到了全校老师的一致肯定，活动开展得十分成功。三、总结阶段（2007.92008.1）1、调查分析，反思得失。我们继续对实验班和对比班的学生成绩、教学效果进行分析。如对随机抽样的50份样卷进行统计分析，结果如下： 班级内容 次数教完前两个单元后测试2个月后测试成绩人数平均分优秀人数优秀率人数平均分优秀人数优秀率平均分下降
14、实验班5098.544896%4995.743877.5%2.60对照班5097.484590%4991.453163.2%6.03 上表分析：实验班和对比班各50人，教完前两个单元后，测试成绩实验班平均分98.54，优秀率96%，对比班平均分97.48，优秀率90%，两班有差异但不太明显；两个月后，再次测试前两个单元，测试成绩实验班平均分95.74，优秀率77.5%，对比班平均分91.45，优秀率63.2%实验班平均分下降2.60，对比班平均分下降6.03。这一结果，可以看出实验班学生的创新能力明显高于对比班，说明运用信息技术确实培养了学生的创新思维能力。的确，回想这几年来教师的课堂教学情况，教师的教育观念的确改变了。“一讲到底”的状况在我们学校中不再出现，信息技术在课堂中也得了恰当的使用。当然在先进理论的指导下，教师也没有为电教而电教，而且注意了媒体优化组合原则。注意媒体使用的时效性问题，真正实现了现代教育技术服务于课堂教学，真正意义上的实
